[SPEAKER_13]: Tudo bem. Estamos cansados. Sou eu? Sim, isso é legal. É muito, muito, muito importante. Sim. Prefeito, você pode nos ouvir nas câmaras?
[SPEAKER_04]: Sim, sim, sim, ouvi você, sim, obrigado.
[SPEAKER_03]: Ok, obrigado a todos pela paciência. Obrigado a todos pela paciência. Temos algumas notícias interessantes e bem-vindas da sessão executiva. Ratificamos nosso contrato com os monitores de segurança de nossas escolas e aguardarei a aprovação de uma moção e uma votação nominal. Moção para aprovar o contrato dos monitores de segurança, conforme ratificado pelos próprios monitores pelo Membro McLaughlin, apoiado pelo Membro Hays. Chamada, por favor.
[SPEAKER_07]: Membro Graham.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Hays.
[SPEAKER_03]: Sim. Membro Kreatz. Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Mustone.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Ruseau. Sim. E o prefeito Lungo-Koehn.
[SPEAKER_03]: Sim. sete na afirmativa, zero na negativa. Temos um contrato ratificado aprovado com nossos monitores de segurança. Em segundo lugar, uma notícia maravilhosa. Chegamos a um acordo e os administradores ratificaram o contrato com o distrito escolar. Portanto, temos todos os nossos administradores, diretores assistentes, chefes de departamento, diretores de atletismo, etc., todos estão sob o sindicato e o contrato do administrador. E temos o prazer de anunciar que também ratificamos o contrato deles. E então vou esperar uma moção para aprovar. Moção para aprovar o contrato do administrador apresentada pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[SPEAKER_07]: Membro Graham?
[SPEAKER_03]: Sim. Membro Hays? Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Kreatz?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Mustone?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[SPEAKER_13]: Eu me abstenho.
[SPEAKER_03]: Seis afirmativas e uma abstenção. O contrato do administrador é ratificado. Existe uma moção para voltar à ordem normal do dia? Moção para voltar à ordem normal do dia apresentada pelo Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Hays. Chamada. Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Hays.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Katz. Sim. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Bestone.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[SPEAKER_03]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. Voltamos à nossa ordem normal de trabalho. Portanto, item número dois, o bem da ordem. Vou ver se algum dos meus colegas tem sugestões, dúvidas. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Mas talvez coloquemos isso na próxima agenda. Ok, para o bem da ordem.
[SPEAKER_03]: Obrigado. Na próxima agenda. Há outros comentários do comitê para o bem da ordem.
[SPEAKER_07]: Membro Ruseau, vou me voluntariar para fazer isso para que seis de nós não enviemos a mesma coisa para a próxima agenda. A comissão escolar. Sim, então vou me voluntariar para fazer isso. Colocarei isso na agenda da próxima vez, para que todos saibamos.
[SPEAKER_03]: Obrigado.
[SPEAKER_07]: Ou ninguém faz isso ou todo mundo faz.
[SPEAKER_03]: Obrigado por isso. Algum outro comentário para o bem do pedido? OK, seguindo em frente. Número quatro, temos a agenda do consentimento. Temos contas e folhas de pagamento e as atas das reuniões regulares do comitê escolar de 18 de setembro de 2023. Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovação do Membro Hays. Segundo. Apoiado pelo membro Kreatz. Chamada.
[SPEAKER_13]: Membro Graham?
[SPEAKER_07]: Sim. Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?
[SPEAKER_12]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Urso? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[SPEAKER_03]: Sim. sete na afirmativa, zero na negativa, a agenda de consentimento é aprovada. Não temos nenhum relatório do subcomitê hoje, então passamos para o número seis, que é o relatório do superintendente. O item número um são as atualizações e comentários do superintendente, Dr. Maurice Edouard-Vincent.
[SPEAKER_06]: Obrigado. Boa noite. Só queria compartilhar que não acredito que já é outubro. E tal como partilhei no meu memorando semanal da semana passada, reparei nas folhas em movimento nas nossas belas colinas de Middlesex, nas manhãs frias e, claro, nos muitos jogos de futebol na televisão. Então o outono está oficialmente aqui para nós. Também quero reconhecer que outubro é o mês de conscientização sobre o câncer de mama. Aproximadamente 300.000 americanos serão diagnosticados com cancro da mama em 2023, mas a detecção precoce é a chave para resultados bem-sucedidos. Este mês, todos deveriam reservar um tempo para aprender sobre os sinais. Considere visitar NBCF.org para obter muitas informações úteis da Fundação Nacional do Câncer de Mama ou para se envolver em seu trabalho de defesa nacional. E ontem foi a grande caminhada contra o câncer de mama em Boston. Então vamos lembrar disso. Também tenho algumas notícias tristes para compartilhar da comunidade educacional. Mencionaremos isso mais tarde, mas gostaria apenas de mencionar o recente falecimento do Sr. Charlie Lyons. Ele era o estimado ex-superintendente da Shawsheen Technical High School e um servidor público querido e experiente. Ele esteve ativamente envolvido na Associação de Superintendentes Escolares de Massachusetts. Ele foi um defensor incomparável de todas as escolas públicas, especialmente do ensino técnico profissional, e a sua perda é profundamente sentida por aqueles de nós que têm a sorte de ser seus pares, colegas e beneficiários. Lembro-me da última vez que o encontrei no campus da Medford High School. E então eu só quero compartilhar que sua alma descanse em paz. E, você sabe, eu desejo, você sabe, conforto para sua família enquanto eles lidam com sua perda. Quero também compartilhar com o comitê e a comunidade que nesta segunda-feira, 9 de outubro, todas as escolas estarão fechadas em comemoração ao Dia dos Povos Indígenas. Também no sábado, 7 de outubro, teremos a feira de deficientes e a feira de transição de Malden Medford. Portanto, no sábado, 7 de outubro, junte-se à comunidade de Medford na Brooks Elementary School para aprender sobre recursos para pessoas com deficiência. Este evento organizado pela comissão da cidade do Método para pessoas com deficiência destacará recursos e oportunidades de participação, educação, emprego e serviços públicos e privados na cidade do Método para pessoas com deficiência. Além disso, guarde a data, quarta-feira, 20 de março de 2024. É então que as Escolas Públicas de Medford e Malden se unirão para uma feira de transição para fornecer aos alunos, famílias, tutores e profissionais informações sobre serviços comunitários para adultos com deficiência. Sob o Departamento de Atletismo, temos muitas boas notícias para compartilhar que o cross country feminino do time do colégio está no meio de uma seqüência de vitórias invictas para mim até agora nesta temporada. O time masculino de golfe venceu seu encontro mais recente com folga jogando contra o Everett. O futebol masculino e feminino tem estado ocupado com agendas. E quero apenas dar parabéns ao nosso time universitário júnior masculino e feminino, que venceu suas lutas mais recentes. O beisebol masculino do ensino médio também está com uma agenda muito ocupada, com uma notável vitória por nove a oito sobre o Everett na semana passada. Nosso time feminino de softball do ensino médio continuou sua invencibilidade nas partidas da semana passada contra Everett e Malden. Parabéns a todos os nossos alunos atletas e treinadores por seus esforços, espírito esportivo e amor pelo jogo. Como sempre, vá de Mustangs. Esta semana, quarta-feira, 4 de outubro, é o início da temporada unificada de basquete. É na Medford High School, no ginásio, às 16h. Todos estão convidados na quinta-feira, 5 de outubro. É a inauguração do nosso mosaico de arco-íris na Medford High School, bem ao lado de onde fica nossa rede familiar de Medford, perto da porta roxa, que acontecerá às 15h, todos estão convidados na segunda-feira, 9 de outubro, novamente não há escola. e outros eventos serão incluídos na minha atualização semanal nesta sexta-feira. Portanto, para a reunião desta noite, quero apenas enquadrar o que vocês verão e ouvirão esta noite. Haverá uma recomendação para aprovar doações generosas para as Escolas Públicas de Medford, parcerias público-privadas entre nossas escolas e a comunidade em geral fazem uma diferença imensurável para nossos alunos, fornecendo recursos e oportunidades que de outra forma poderiam estar fora de alcance. Estamos extremamente gratos pela generosidade desta comunidade. Em seguida, esperamos receber o CPAC de Medford esta noite. O Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford apresentará seu relatório de entrevista. Trabalhando em estreita colaboração com nossos educadores especiais e nossa Diretora de Serviços Estudantis, Sra. Bowen, o CPAC é uma ponte importante entre as nossas escolas e as famílias de crianças com necessidades educativas especiais. Assessoria do CPAC As funções educacionais e de defesa do CPAC garantem que os pais de Medford possam se envolver de forma produtiva e proativa na educação e no desenvolvimento de seus filhos com deficiência. Esta noite, as apresentações acontecerão com a Sra. Tanya Sullivan e Alex Lorick, que serão os copresidentes conjuntos do Medford CPAC. Portanto, aguardamos sua apresentação esta noite. Obrigado por ter vindo. Após nossa apresentação no CPAC, a Sra. Bowen irá fornecer uma atualização sobre o processo de implementação do plano distrital de prevenção e intervenção contra o bullying. Quero agradecer à Sra. Bowen e aos nossos diretores e administradores escolares pelo seu trabalho na implementação desta importante nova política. que esta comissão finalizou no início deste ano. Estamos aguardando ansiosamente as próximas oportunidades de desenvolvimento profissional para todos os nossos professores, para garantir que esta política alcance toda a comunidade das Escolas Públicas de Medford. Enquanto discutimos o clima e a segurança escolar, quero fazer uma breve apresentação sobre os resultados da Pesquisa de Cultura e Clima da Escola Secundária de Medford do ano passado. Também discutirei em minha apresentação um instantâneo do tempo, que espero que possamos utilizar como referência e ponto de comparação com futuras pesquisas e comentários orientados aos alunos. E, por último, espero apresentar ao comité este ano as minhas metas propostas para este ano lectivo, e partilhar uma actualização sobre os objectivos deste comité escolar, o primeiro conjunto de objectivos que eles criaram como um órgão. Portanto, estou ansioso para fornecer uma atualização sobre isso. E esses serão meus relatórios de hoje. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Obrigado. A seguir, temos a aprovação de uma doação de fundos educacionais do consulado italiano ao nosso departamento de línguas mundiais no valor de 4.493 euros, o que equivale a US$ 4.758 atualmente. E ouviremos a Dra. Vilma Bibbo, coordenadora de idiomas mundiais, que se junta a nós no Zoom. Dr.
[SPEAKER_01]: Boa noite. Você pode me ouvir? Sim.
[SPEAKER_03]: Sim, podemos.
[SPEAKER_01]: Então, boa noite, membros do comitê escolar, Dr. Edouard-Vincent e prefeito Longo Ken. Tenho o prazer de anunciar que o Ministério Italiano dos Negócios Estrangeiros e da Cooperação Internacional, em colaboração com o Consulado Italiano em Boston, concedeu-nos um fundo total de 4.493 dólares. Esta doação servirá como um apoio inestimável aos nossos esforços contínuos para apoiar o programa italiano aqui em Medford. No início deste ano letivo apresentei uma candidatura a esta bolsa, que foi agora aprovada com sucesso. E, olhando para o futuro, espero continuar a candidatar-me a esta subvenção no próximo ano, desde que os fundos continuem disponíveis. Mais uma vez, este apoio financeiro tem o potencial de melhorar significativamente o nosso programa de italiano e beneficiar os nossos alunos de inúmeras maneiras. Obrigado pela sua atenção e apoio em nosso esforço para promover a língua e a cultura italiana nas escolas de Medford.
[SPEAKER_04]: Obrigado. Há alguma pergunta do comitê?
[SPEAKER_03]: Existe alguma recomendação para aprovação?
[SPEAKER_13]: Moção para aprovar.
[SPEAKER_03]: Segundo. Apoiado pelo membro Kreatz. Chamada.
[SPEAKER_07]: Membro Graham.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Hays.
[SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Kreatz.
[SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Mustone.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: membros. Então sim, Maryland ocorre.
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_03]: sete na afirmativa zero na negativa. A doação foi aceita. Se pudéssemos, por favor, envie uma nota de agradecimento ao consulado em nome do comitê escolar. Isso seria ótimo.
[SPEAKER_01]: Obrigado. Bom trabalho. Muito obrigado.
[SPEAKER_03]: Ok, item número três, temos uma recomendação para aprovar uma doação de um doador privado de móveis e utensílios de escritório, incluindo dois refrigeradores, dois micro-ondas, uma torradeira, uma mesa de sala de conferência, viva-voz de conferência avaliados em mais de US$ 14.000. Dr. Cushing, você tem mais alguma coisa que gostaria de acrescentar?
[SPEAKER_00]: Não, só quero agradecer ao membro Graham por nos conectar com esta organização que gostaria de permanecer anônima. Também quero agradecer a Sean Lally, John Howard, Mike Lazzaro, Mark Murphy da nossa equipe de custódia, e John Bissell e Tom Long pelo trabalho que fizeram para movê-lo e remontar os vários itens. Então, obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Aquela mesa era uma fera, então precisou de todas aquelas pessoas. E há uma moção para aprovação no plenário do membro Mustone, apoiada pelo membro Laughlin. Chamada. Sim. Sim. Sim.
[SPEAKER_07]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[SPEAKER_03]: Sim. Sete na afirmativa e zero na negativa, a doação está aprovada. Item número quatro, temos o conselho consultivo de pais de educação especial no final do seu relatório para o ano letivo de 2022 e 2023. Esta Tanya Sullivan e a Srta. Alex Clark, que são os co-presidentes do feedback médico.
[SPEAKER_02]: Boa noite, prefeito, membros do comitê escolar, superintendente e todos os demais. Obrigado por nos permitir apresentar esta noite. Queríamos apenas dar uma breve sinopse do que aconteceu no ano passado e algumas das coisas que estamos tentando avançar e algumas das coisas que estamos interessados em começar do zero para avançar também. Os membros do conselho do CPAC sou eu, e Alex Lorak são os copresidentes. Anne Herzog-Rousseau é nossa secretária e Jamelian Johnson é nosso tesoureiro. Nossos membros incluem estudantes, famílias e responsáveis por crianças em IEPs e outras partes interessadas. A CPAC está sempre em busca de pais e responsáveis interessados de crianças com necessidades especiais e quaisquer outros interessados, que possam ser estudantes ou qualquer pessoa da comunidade que tenha interesse. Se você quiser saber mais sobre como se envolver com o Medford CPAC, você pode nos enviar um e-mail para medford.cpac em gmail.com. E adoraríamos ouvir de você. Nossa missão, o que é CPAC? O objetivo do CPAC é cumprir a diretriz estabelecida no Capítulo 71B das Leis Gerais de Massachusetts, que exige que um distrito escolar estabeleça um PAC e atribua uma função consultiva e participativa ao PAC. Assim, ao cumprir o requisito, a missão do CPAC é aconselhar o distrito sobre assuntos que dizem respeito à educação e segurança dos alunos com deficiência, buscando a opinião dos pais e responsáveis da educação especial. Nós nos reunimos regularmente com os funcionários da escola todos os meses. Participamos do planejamento, desenvolvimento e avaliação do programa de educação especial do distrito escolar e participamos do planejamento de oficinas e atividades conforme priorizado pelo conselho do CPAC. Alguns dos destaques do nosso ano letivo de 2022-2023. Oferecemos diversas apresentações ricas em conteúdo ao longo do ano e nossas apresentações normalmente se qualificam como PDPs para professores e funcionários. Então é muito bom ter uma participação abrangente, incluindo todos. Oferecemos um encontro com os administradores centrais e de educação especial. Oferecemos uma apresentação sobre CVI, que é deficiência visual cortical, direitos básicos da Federação para Crianças com Necessidades Especiais sobre introdução abrangente às leis e procedimentos de educação especial, documentos de transição facilitados, fundos para necessidades especiais, estratégias de redação de IEP e compreensão e gerenciamento ansiedade em seu filho neurodiverso. Então as preocupações e recomendações do CPAC, esta é a página que temos mais interesse em compartilhar com vocês. Assim, na nossa última apresentação em maio de 2022, o CPAC apresentou ao comitê escolar a questão dos encaminhamentos disciplinares e relatórios de incidentes adicionados ao arquivo do aluno sem notificação dos pais. Estas políticas têm o potencial de impactar desproporcionalmente os alunos com grandes necessidades e as suas famílias. Agradecemos o trabalho que já foi feito e o que está atualmente em andamento para fortalecer nossas políticas disciplinares e introduzir uma linguagem inequívoca em relação às notificações aos pais. O CPAC está focado em avançar no treinamento de conscientização sobre deficiência para funcionários e no currículo de conscientização sobre deficiência para alunos em todas as escolas. Esta é uma preocupação e recomendação contínua da CPAC. Apesar das discussões contínuas, da formação do subcomitê de educação especial em agosto de 2018 e de um ano pré-pandêmico focado no estabelecimento de um programa de conscientização sobre deficiência, o comitê escolar e o distrito ainda não se comprometeram a identificar e implementar um currículo sobre deficiência para alunos em Medford . Apesar de um piloto ter sido iniciado durante o ano letivo 21 a 22, não existe atualmente nenhum plano para implementar um currículo de sensibilização para a deficiência para os alunos da nossa escola. Uma iniciativa adicional do CPAC no futuro será trabalhar em prol de uma educação em saúde adaptativa para nossos alunos com deficiência. Os alunos com deficiência intelectual e de desenvolvimento, em particular, precisam de aprender sobre relacionamentos saudáveis, reconhecendo o abuso, o consentimento e a educação sexual através de lições e materiais adaptados ao seu nível de compreensão. Atualmente, as aulas de bem-estar são muito grandes, proibindo a participação de alunos que possam não ser alunos competentes e dificultando o acesso dos professores. necessidades individuais do aluno. E outro item que realmente queremos avançar é o Thrive Act. Isto exige o fim do MCAS como requisito de graduação e o estabelecimento de um requisito de graduação baseado em cursos, em vez de testes padronizados. Embora as avaliações e relatórios do MCAS sejam mantidos para requisitos de responsabilização A Lei Thrive acabaria com os testes de alto risco como condição para a graduação, o que afeta alunos com necessidades desproporcionalmente elevadas, incluindo minorias, alunos de inglês e alunos com deficiência. Em 11 de setembro de 2023, o Comitê Escolar de Malden votou uma resolução em apoio ao Thrive Act, e estamos pedindo ao comitê escolar que considere apoiar o Thrive Act para o benefício de todos os alunos de Medford.
[SPEAKER_04]: e tiraremos dúvidas se houver alguma. Há perguntas para o pessoal do CPAC?
[SPEAKER_05]: Sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Membro Kreatz, acho que você teve sua luz.
[SPEAKER_11]: Acho que esqueci de acender a luz. Desculpe. Não tenho dúvidas, mas muito obrigado pela apresentação. E sempre aprecio ouvir de você suas atualizações e todas as suas reuniões e comunicações. É sempre maravilhoso. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Membro McLaughlin?
[SPEAKER_05]: Sim, obrigado por tudo que vocês fazem. Nós realmente apreciamos isso. Também quero ter certeza de que as famílias que estão ouvindo ou que assistem mais tarde entendam que o CPAC está disponível para famílias e para indivíduos, para as pessoas consultarem, para terem um programa de orientação de pais para pais sobre como navegar na escola distritos, navegar nos sistemas escolares, além de atender aos requisitos regulatórios. Eu sei que vocês passam muito tempo conversar com as famílias ao telefone sobre como apoiá-las e como ajudá-las e construir relacionamentos com o distrito escolar. Estou muito grato por isso também. As perguntas que tive foram, como parte do mandato, o mandato legal para os distritos terem um conselho consultivo de pais para educação especial, um dos itens mencionados participaria no desenvolvimento do planejamento e avaliação dos programas de educação especial do distrito escolar. E eu estou me perguntando, isso realmente aconteceu? Eu sei que ano passado houve uma discussão de que haveria um tour, que o CPAC faria um tour para entender os programas e qual é a programação, e se vai haver alguma mudança na programação. EM. Bowen, eu sei que isso também tem sido uma discussão, e estou me perguntando se isso é algo que está acontecendo. tem acontecido com o CPAC no distrito?
[SPEAKER_02]: Ainda não houve uma turnê solidificada. Isso ainda está em nossa agenda em relação ao distrito escolar. Na verdade, recentemente tivemos nossa primeira reunião presencial do CPAC. Então, meio que voltar a entrar na comunidade e com a administração para ver como são esses programas, o que está funcionando, o que pode ser melhorado.
[SPEAKER_05]: Sim, acho que seria ótimo. E não sei quantos dos meus colegas aqui entendem os diferentes programas do departamento de educação especial. Vocês, alguém? Diferente do que são os diferentes programas, qual é a estrutura da programação de educação especial? Não, não para quais escolas, mas dentro das escolas, como os programas de aprendizagem são estruturados. Então, quais são as diferenças entre sala de aula baseada em linguagem ou programa de conexões ou acesso ou qualquer uma dessas programações. Então é desse tipo de programação que estamos falando e como elas estão funcionando ou não, como são as construções, você sabe, como os materiais estão sendo diferenciados. Portanto, acesse alunos ou alunos ou salas de aula onde os alunos modificaram significativamente os materiais. E essa é uma das questões que estavam sendo discutidas em torno da saúde. Quer dizer, o programa de saúde e bem-estar para diferenciação de materiais. Parte do que falamos muito em nosso plano estratégico tem sido a equidade, e me pergunto como estamos realmente abordando as questões de equidade quando falamos sobre o novo currículo, em particular, o currículo de saúde. E eu sei que um de vocês estava no conselho de saúde. Você se importa em nos contar, se apresentar?
[SPEAKER_09]: Olá, sou Anne Herzog-Rousseau e é estranho ouvir seu nome. Continuei ouvindo seu nome, pensei, ooh. E eu sabia que você reagiu quando ouviu o meu. Não somos parentes, mas. Então, participei da revisão curricular de educação em saúde. Não falamos muito sobre educação diferenciada nisso. Cobrimos muito terreno. Pessoalmente, sou pai de uma criança de 13 anos com deficiência significativa que está se desenvolvendo fisicamente muito bem. Então essa é na verdade uma das razões pelas quais escolhi fazer parte desse comitê. Eu gostaria... Você também é enfermeira. Sim, por profissão, sou enfermeira. Posso dizer que se faltam planos de aula diferenciados, não estamos sozinhos. Eu sei que uma das grandes iniciativas foi a educação sexual abrangente. Acontece que trabalho em saúde universitária nos últimos 18 anos e fiz minha parte em educação sexual para profissionais de saúde universitários. E é muito importante. E fui muito motivado a apoiar a educação sexual abrangente, minha impressão. E novamente, é minha impressão. Então tenha paciência, pois como distrito, estamos apenas chegando lá. E assim Em última análise, quero ter sexo diferenciado, educação sexual abrangente, mas acho que apenas colocar isso no sistema é onde estamos agora. Isso responde à sua pergunta?
[SPEAKER_05]: Eu penso que sim. Mas acho que o que estou ouvindo em termos de aulas de bem-estar é que elas são muito grandes e que os alunos com deficiência não estão realmente acessando o material que existe atualmente por causa do tamanho da sala de aula e do acesso ao material . Não sei se a Sra. Bowen pode falar sobre isso ou se alguém tiver experiência direta que eles querem falar sobre isso. Mas esta é uma preocupação e uma preocupação contínua, se me permitem, para o distrito, não só na minha opinião, mas também nas experiências de, você sabe, temos 20% dos nossos alunos em IEPs ou 504s, uma parcela significativa da nossa população que potencialmente não estaremos abordando se não estivermos abordando a equidade em torno do currículo para eles.
[SPEAKER_10]: Claro. Então, eu só quero dizer que parte da preocupação que apresentamos... Você pode... Ao microfone.
[SPEAKER_05]: Desculpe.
[SPEAKER_10]: Portanto, é uma espécie de preocupação dupla. Uma é como os alunos do IEP acessam o ensino geral e são incluídos no bem-estar. Como eles acessam esse currículo? É modificado pelo professor? Mas não é só essa questão. Nosso currículo atual se presta a ser modificado de uma forma que possa ser acessado por alunos com deficiência? Essa é uma das perguntas. A outra questão é: O que acontece com os alunos que não estão incluídos na geração? Como eles estão acessando programas de educação especial? Como eles estão acessando essas informações?
[SPEAKER_08]: E... Sim, acho que uma das questões também foi a desistência. Então o que fazem os alunos da educação especial que não estão acessando a aula de bem-estar, o que acontece? Tivemos nossa primeira reunião administrativa do CPAC e trouxemos isso à tona como uma discussão. Levei-o ao superintendente e ao superintendente assistente. Estamos analisando diferentes currículos disponíveis para alunos com deficiência que já são diferenciados para eles. Portanto, é um trabalho em andamento. Estamos iniciando essas discussões, mas acho muito importante ver o que podemos implementar no distrito. Então, existe um currículo específico que adquirimos para nossos alunos com deficiência? e como isso se parece com a instrução? Então, estamos nas fases iniciais agora. As classes de saúde são menores. São as nossas aulas de educação física que têm um número maior de alunos. Mas esta é uma discussão que estamos tendo sobre isso e daqui para frente, o que podemos implementar.
[SPEAKER_05]: Porque temos EF adaptativa, mas não temos saúde adaptativa. Está certo? Correto. OK. Então, posso, Prefeito, Membro Graham? Então Ok, então tudo isso é coleta de informações, para entender um pouco melhor neste momento como estamos abordando essas questões. E então, em relação ao currículo de conscientização sobre deficiência para funcionários e alunos, se bem me lembro, isso fazia parte do nosso plano estratégico, bem como do distrito como um todo. Então, outra coisa que quero mencionar também, especificamente para meus colegas considerarem, é que estamos falando sobre alunos, todos os alunos obviamente são alunos do ensino geral, alguns alunos recebem apoio e serviços de educação especial, alguns alunos recebem serviços de aprendizagem de inglês, o que quer que seja, mas todos são alunos de igual valor, é claro, em nossas escolas. E enquanto pensamos em como isso se aplica aos alunos com deficiência, quero que pensemos realmente em como isso se aplica também às nossas outras populações. Porque se não se dirige a esta população específica, talvez não se dirija a outras populações. Alunos de inglês, por exemplo, outras populações. Então, eu sei que essa não é a apresentação desta noite, mas só estou pedindo às pessoas que também estejam atentas a isso. Então, para esse fim, em torno do currículo de conscientização sobre deficiência, tanto para funcionários quanto para alunos, entendo que historicamente houve um currículo que foi criado. Está certo, Sra. Bowen?
[SPEAKER_08]: Eu acredito que sim. Houve, acho que foi piloto de jardim de infância ou primeira série, acredito, sim.
[SPEAKER_10]: A implementação de um currículo distrital de sensibilização para a deficiência para os alunos faz parte do plano estratégico distrital, está no âmbito das iniciativas de equidade e é uma das iniciativas. e está anexado a benchmarks muito específicos. Um dos marcos para o ano 21-22 foi criar um piloto para as séries K e um, e isso aconteceu, até onde eu sei. E então, para o ano seguinte, 22-23, esse piloto deveria ser implantado em todas as classes K e um, K e classe um em todo o distrito, e um piloto adicional feito para as classes dois e terceiro. Então isso não aconteceu. Existe uma razão para isso não ter acontecido?
[SPEAKER_08]: Eu simplesmente sinto que houve, não tenho uma desculpa para explicar por que isso não aconteceu. Tentamos envolver as pessoas e, com o workshop de conscientização sobre deficiência que realizamos, tivemos um número muito baixo de inscrições. Então, estamos tentando promover isso para começar. Tive uma conversa com o novo diretor do distrito, que lançou um currículo de conscientização sobre deficiência Então, estou entrando em contato com ela para ver qual era esse currículo específico e como seria a implementação.
[SPEAKER_05]: Sim, e acho que os dados são muito interessantes porque acredito que Susanna Campbell estava liderando muito isso e tendo um líder que realmente se preocupa com isso também, certo? Tipo, não que você não goste, Sra. Bowen, mas acho que você tem muitas coisas, muitas, você sabe, coisas nas quais está tendo que trabalhar. Então eu acho que é ter um líder que realmente esteja trabalhando na implementação disso. E eu sei que os números da conscientização sobre deficiência programa para o pessoal, o treinamento, porque não é obrigatório. Eles recebem PDP, certo?
[SPEAKER_08]: Correto.
[SPEAKER_05]: Por participar disso. Anteriormente, havia até 40. Já estive em alguns onde havia 40 ou mais, e caiu para algo em torno de 10.
[SPEAKER_08]: Correto.
[SPEAKER_05]: O que é um declínio bastante substancial em um ano.
[SPEAKER_08]: Bom, já oferecemos várias vezes, mas a matrícula tem sido bem menor. Portanto, não conseguimos executar o programa.
[SPEAKER_05]: Sim. Portanto, estou curioso, do ponto de vista da administração central, por que isso acontece e o que pode ser visto, não apenas por vocês, mas por toda a nossa administração central, porque se vamos dizer que a equidade é uma prioridade, e vamos incluir em nosso plano estratégico que acho que realmente temos que agir de acordo. E isso não está acontecendo. E eu quero ter certeza de que estamos garantindo que é de alguma forma que podemos ajudar a fazer isso acontecer. E o programa de conscientização que existe agora é para os funcionários, mas não é o currículo da escola para os alunos, que era a outra parte dele. Isso é preciso?
[SPEAKER_10]: Então, uma das questões é que estamos considerando isso e pensando nisso como uma questão de educação especial, a conscientização dos alunos sobre a deficiência. E não creio que seja uma questão de educação especial. É uma questão de educação geral.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_10]: E é uma questão curricular. E precisa fazer parte do currículo ELA ou dos estudos sociais, porque se for a Sra. Bowen, que está elaborando um currículo, simplesmente não há nenhum trabalho que estejamos pedindo aos nossos professores para realizarem. E penso que é por isso que não estamos a conseguir implementar este currículo de sensibilização para a deficiência especificamente para os alunos, é porque não estamos a pensar nele como uma educação geral.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Bem, isso é realmente útil. Então, como você recomendaria as próximas etapas para a comissão escolar. Quero dizer, concretamente, entendi que você queria que pensássemos sobre o Thrive Act. E, você sabe, eu faria isso em um momento sobre fazer uma moção, talvez para o subcomitê. Mas então, olhar para o Thrive Act, isso é uma consideração? E então você está nos pedindo os próximos passos para analisar a educação em saúde adaptativa. E
[SPEAKER_10]: Sim, estamos fazendo perguntas agora e esperamos trabalhar com o distrito para obter respostas às perguntas. Então, talvez fosse uma boa ideia tornar isso um assunto do comitê escolar de educação especial. E certamente esperamos que o grupo de conscientização sobre deficiência avance como parte do plano. Quero dizer, foi votado pelo comitê escolar e esperamos que isso aconteça.
[SPEAKER_05]: Sim, estou pensando, obrigado. Obrigado. Então, eu faria uma moção para que tivéssemos, pelo menos especificamente para o subcomitê de deficiência, que trouxessemos as questões, as três questões que estão sendo recomendadas para as recomendações para a diversidade, equidade e inclusão e saúde comportamental, desculpe, não a diversidade , equidade e inclusão, o subcomité de educação especial e saúde comportamental. Dê-me um segundo.
[SPEAKER_03]: Portanto, há uma moção no plenário para trazer os três itens descritos no slide de preocupações e recomendações do CPAC ao Subcomitê de Educação Especial pelo Membro McLaughlin, apoiado pelo Membro Hays.
[SPEAKER_13]: Chamada. Membro Graham?
[SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Hays?
[SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Kress?
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Mustone?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Member Hussow? Yes. Mayor Longo?
[SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_03]: Sete na afirmativa, zero na negativa. Esses três itens foram encaminhados ao subcomitê. Há outras perguntas e comentários do comitê escolar antes de deixarmos o CPAC passar para a parte emocionante de sua apresentação, a parte mais emocionante e mais emocionante? Existem outras perguntas, comentários? Muito obrigado a todos.
[SPEAKER_02]: Então a palavra é sua. Obrigado. Assim, todos os anos, os prémios CPAC atribuem um prémio aos membros da comunidade que, no ano letivo em curso, encarnaram o que significa ir além para os nossos alunos e famílias. E temos dois destinatários. Gostaríamos de ter Charlotte Heim. E o CPAC reconhece Charlotte Heim, Terapeuta Ocupacional, Especialista em Transição nas Escolas Secundárias de Medford, e unicórnio, porque você faz muito mais do que isso, por tantos anos. Charlotte tem trabalhado com nossos alunos mais vulneráveis para facilitar sua transição do ensino fundamental para o ensino médio, ajudá-los a ter sucesso no ensino médio e, em seguida, prepará-los para suas próximas aventuras além do ensino médio, trabalhando em habilidades para uma vida independente e preparação para a carreira. Colaborando com os distritos do bairro, Charlotte está sempre reunindo recursos para estudantes e famílias, desmistificando a complexidade da transição para serviços para adultos e fornecendo apoio em momentos de muita ansiedade. Então, obrigado, Charlotte, por tudo o que você faz.
[SPEAKER_03]: Nosso segundo destinatário... E desta vez, por favor, não vá embora. Gostaríamos de tirar uma foto com todos assim que terminarmos.
[SPEAKER_02]: Nosso segundo destinatário é Anthony Petrellis. Também reconhecemos Anthony Petrellis por sua liderança no Medford Summer Fun Camp. e homenagear também seus filhos, tão fofos, que funcionaram sob sua orientação por vários anos. Encontrar bons acampamentos é um desafio para todas as famílias, mas para famílias com crianças com necessidades especiais é quase impossível. Estamos muito gratos pela existência de um programa tão bom, verdadeiramente disponível para todas as famílias, em nossa cidade. Com base em sua extensa experiência de ensino como professor do quinto ano na McGlynn Elementary School, Anthony criou no Summer Fund algo que infelizmente ainda é raro, um ambiente genuinamente inclusivo no qual todas as crianças prosperam, fazem amigos e querem voltar ano após ano para acampar. Obrigado, António.
[SPEAKER_04]: Obrigado, pessoal. Obrigado. Tudo bem, agora vamos fazer fotos.
[SPEAKER_03]: E aí todo mundo pode vir aqui e tirar uma foto com todo o comitê?
[SPEAKER_13]: Tudo bem, todos olhem para mim bem rápido.
[SPEAKER_00]: Em três. Um dois três. E mais um. Um dois três. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Ok, a seguir temos o item número cinco, uma atualização sobre o plano de prevenção e implementação do bullying. EM. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis.
[SPEAKER_08]: Boa noite. Então, esta noite, estou aqui para apresentar uma atualização sobre o plano de intervenção e prevenção do bullying em todo o distrito. A seguir está um cronograma das atividades que foram concluídas desde a revisão, não tenho PowerPoint, é apenas um relatório. Assim, depois de o plano revisto ter sido aprovado em 19 de Julho, reunimo-nos com os nossos administradores distritais durante a semana administrativa. Fornecemos-lhes todos os documentos e pedimos-lhes que os analisassem para uma segunda reunião que tivemos em Setembro. E esta foi uma reunião de todo o distrito. Passamos pelo plano. Analisamos os documentos necessários. Foi totalmente, Todos os administradores estiveram presentes para isso, para este dia. Os próximos passos em relação ao plano de intervenção e prevenção do bullying são até 15 de outubro, os diretores do prédio deverão apresentar o plano aos seus funcionários e passar por os formulários de relatório e o que precisa ser feito no processo para que seja consistente em todo o distrito. 7 de novembro é o nosso dia de desenvolvimento profissional em todo o distrito e haverá uma sessão matinal que iremos analisar. Haverá uma apresentação da Mass Partnerships for Youth sobre bullying, e será das oito às 10h30 daquela manhã. E então, no dia 14 de novembro, faremos uma apresentação aos pais Conseguimos identificar Elizabeth Englander e ela estará apresentando. Ela é o que consideramos a guru no que diz respeito à intervenção e prevenção do bullying e às suas apresentações aos pais. E estamos fazendo isso com o, em colaboração com o escritório de prevenção e divulgação da cidade do Método. A Dra. Cushing e eu nos encontramos com eles na semana passada e eles estão financiando-a para vir falar com todos os os pais. Então isso será via Zoom. Enviaremos todas as informações. Faremos com que seja amplamente distribuído e divulgado para que o maior número possível de pessoas possa comparecer. Além disso, criei um Google Drive que contém todos os documentos necessários para facilitar o acesso de todos os nossos administradores, bem como um formulário de rastreamento para que possamos rastrear quantas denúncias de bullying chegaram ao distrito, quais foram as conclusões eram, e qual foi o resultado, porque temos que reportar isso ao DESE no final de cada ano letivo. Então essa é a atualização até agora. Se alguém tiver alguma dúvida, ficarei feliz em respondê-la.
[SPEAKER_04]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu tenho algumas perguntas. Um é, e obrigado por todo o trabalho. Eu sei que isso tem dado muito trabalho. Um é para o dia 15 de outubro, revisão principal com a equipe. Podemos garantir que haja também a compreensão dos relatórios de incidentes nessa apresentação?
[SPEAKER_08]: Sim, isso fez parte da apresentação sobre notificar os pais em tempo hábil caso houvesse um relatório de incidente. Sim, obrigado.
[SPEAKER_05]: E quaisquer relatórios de incidentes de comportamento. Correto. Obrigado. E então, para a apresentação de 14 de novembro, E não sei se isso já foi considerado, mas adoraria que as pessoas considerassem isso, ou pediria que considerassem, e fico feliz em ajudar de qualquer maneira que puder, se puder, para que haja interpretação fornecida.
[SPEAKER_08]: Então estou trabalhando, vou trabalhar com o Paulo Teixeira para ver o que tem disponível. Temos que dar uma olhada no que será a apresentação com antecedência. Então, estamos tentando definir a logística de como isso funcionaria, mas todos os documentos estão no site do Met para escolas públicas e estão traduzidos.
[SPEAKER_05]: Isso é bom se pudermos oferecer. Se, se, desculpe, desculpe-me se a Federação para Crianças com Necessidades Especiais pode oferecer apoio em torno da interpretação apenas em termos de conselhos ou qualquer coisa em termos do que eles fazem para salas de descanso ou fones de ouvido ou. qualquer uma dessas coisas, eles ficarão felizes em oferecer esse serviço a qualquer distrito escolar. Só para que as pessoas saibam o que fazem, porque têm múltiplas traduções, interpretações, quer dizer, acontecendo o tempo todo. Eu realmente acho que uma coisa é ter o material no site e outra é ser inclusivo e apresentá-lo às famílias de todas as classes sociais do nosso distrito, especialmente porque estaremos analisando o relatório climático em breve. E vemos alguns comentários sobre os dados lá. Então, sim, obrigado.
[SPEAKER_03]: Outras perguntas? Acabei de receber algumas perguntas do presidente, se puder. Claro. Podemos ter certeza de gravar esta sessão no dia 14 de novembro para que possa ser postada? E acho que isso permitirá a tradução. Portanto, se tivermos uma gravação, ela poderá ser legendada e traduzida para outros idiomas de forma bastante simples se tivermos a gravação inicial.
[SPEAKER_08]: Sim, ela está gravando isso. Então isso definitivamente está acontecendo.
[SPEAKER_03]: Ótimo. Fiquei curioso quando você revisou isso com princípios, qual foi o feedback deles e quais foram as dúvidas que eles tiveram? E qual foi o sentimento geral sobre o trabalho que fizemos?
[SPEAKER_08]: Então, acho que eles ficaram satisfeitos porque o plano é muito, muito mais curto do que era anteriormente. É um processo muito claro e conciso que acho que todos gostaram de poder seguir esse processo. E como eu disse, pode ser consistente em todas as escolas que é isso que está acontecendo. E depois com o formulário de acompanhamento, sabendo que temos que acompanhar sempre que houver bullying, o processo que o distrito vai ter. Algumas das perguntas giravam mais em torno de relatórios de incidentes. Como os armazenamos? E também surgiu uma questão sobre confidencialidade. Você sabe, e se um pai estiver realmente preocupado com uma situação de bullying, como podemos lidar com isso? Como a gente não divulga o outro, sabe, o nome do outro aluno? E nós dissemos, você sabe, esta é a lei federal, é isso que eles precisam seguir, mas oferecer que tipo de medidas de apoio que podemos implementar para garantir que seus filhos recebam o apoio de que necessitam. Mas não houve muitas outras dúvidas além dessa, mas acho que eles gostaram muito do processo simples, de poder ter os formulários com o código QR para que sejam facilmente acessíveis. Assim, todos têm os links necessários para facilitar o acesso.
[SPEAKER_03]: Ótimo. E a outra dúvida que tive foi sobre o uso de um Formulário Google em vez de cérebros escolares para rastrear todos essas informações, presumo que você já rastreou em algum lugar diferente de um formulário do Google, mas não sei, estou apenas curioso.
[SPEAKER_08]: Então existe, existe a capacidade de rastrear o cérebro da escola, mas isso era necessariamente mais fácil de extrair dos cérebros da escola do que eu teria, para que eu pudesse dar uma olhada e ajudar Kim Miles, que é nosso gerenciador de dados para ver isso. Mas estamos olhando para os cérebros das escolas e esse pode ser o caminho a seguir. Acho que é mais profundo do que as etapas que as pessoas devem seguir. Então Kim e eu vamos nos encontrar para resolver isso. Assim, podemos acabar com o formulário de rastreamento e conseguir extrair essa informação do sistema cerebral da escola. Então, ainda estamos olhando para isso.
[SPEAKER_03]: Ok, ótimo. Obrigado. Alguma outra dúvida? Ok, obrigado. Obrigado. Item número seis, temos um relatório sobre a Pesquisa de Cultura e Clima da Escola Secundária de Medford do ano letivo de 2022 a 2023, Dr. Maurice Edouard-Vincent.
[SPEAKER_06]: Obrigado. Obrigado, Dr. Temos uma apresentação de slides que irei apresentar esta noite para discutir nossos resultados da pesquisa de cultura e clima da Medford High School do ano passado. Quero agradecer ao membro Hays por trabalhar comigo e com os membros da nossa equipe durante todo este processo. e ajudando a garantir que estávamos no caminho certo para apresentar os resultados da Pesquisa sobre Cultura e Clima. Portanto, tenho o prazer de compartilhar esta apresentação esta noite. Então estes serão, vocês sabem, os principais destaques da Pesquisa de Cultura e Clima da Medford High School, que foi realizada na primavera. Então, neste primeiro slide, É importante notar que as perguntas da pesquisa foram desenvolvidas pelas Escolas Públicas de Medford e em colaboração com o Departamento de Saúde de Medford. Foi aberto a todos os nossos alunos do ensino médio e a janela de pesquisa ficou aberta de 18 de maio a 6 de junho de 2023. Tivemos 736 alunos que responderam à pesquisa, o que representa pouco mais de 60% da nossa população total. Naquela época, eram 1.222 alunos no final do ano passado. Os alunos receberam horários designados durante as aulas de inglês para responder à pesquisa. A pesquisa estava disponível em árabe, crioulo haitiano, português e espanhol, que são as quatro línguas mais populares atualmente no distrito. E quero observar que esses resultados refletem um instantâneo da primavera de 2023 e não refletem necessariamente atitudes e perspectivas atualizadas sobre a cultura e o clima da Medford High School. Assim, nas categorias de perguntas da pesquisa, foram oito categorias às quais os alunos responderam. Consciência e ação cultural, diversidade e inclusão. Assim, no âmbito da consciência e ação cultural, foi a frequência com que os alunos aprendem, discutem e confrontam questões de raça, etnia e cultura na escola. Sob diversidade e inclusão, Que abordam o nível de diversidade, integração e justiça para estudantes de diferentes raças, etnias, culturas, habilidades ou identidades. O pertencimento escolar abordou o quanto os alunos sentem que são membros valorizados da comunidade escolar. O clima escolar era o clima social e de aprendizagem geral da escola. Engajamento escolar analisou a atenção dos alunos e o investimento na escola, a segurança escolar abordou os alunos, a segurança física e psicológica na escola, as relações aluno-professor abordaram a força das ligações sociais entre alunos e professores dentro e fora da escola. E a oitava categoria foi a valorização da escola, o quanto os alunos sentem que a escola é interessante, importante e útil. Então essas eram todas as categorias entre as quais todas as questões se enquadravam. Queria afirmar que esta pesquisa é uma referência que considero extremamente importante, não é um boletim escolar. As respostas serão mais significativas e impactantes quando usadas para medir mudanças ao longo do tempo. Acreditamos que as reformas, soluções e melhorias já em curso na Medford High School levarão a uma resposta mais favorável em futuras pesquisas culturais e climáticas. O próximo slide mostra como nosso distrito se saiu nas oito categorias. O verde é identificado como nossos pontos fortes. As áreas em que, como distrito, tivemos um desempenho muito bom foram a pertença à escola, o envolvimento escolar e a valorização da escola. A área amarela variou em áreas em que tivemos resultados mistos, conscientização e ação cultural, segurança escolar e relacionamento aluno-professor. E a área que foi área de crescimento, a área vermelha, é a da diversidade e da inclusão no clima escolar. E então vou compartilhar os principais destaques da pesquisa.
[SPEAKER_03]: Desculpe, membro Rousseau.
[SPEAKER_07]: Obrigado. Penso que este relatório não está a interpretar os dados corretamente. Também recebemos os dados brutos. No âmbito da consciência e ação cultural, as perguntas eram sobre os alunos desta escola serem provocados ou criticados por causa da sua raça ou etnia. E 31% dos nossos alunos disseram concordar com isso. Então o real A favorabilidade seria 69, e não 31. É mais favorável que isso não seja verdade. Correto. Não queremos mais crianças provocando e importunando os alunos por causa de raça ou etnia. E o mesmo se aplica à outra pergunta dessa categoria, que diz que os alunos desta escola são provocados ou criticados por causa da sua formação cultural ou religião. 7%
[SPEAKER_05]: Desculpe, ponto de informação, tenho uma pergunta. Só tenho um comentário. Ponto de informação, membro McLaughlin. Obrigado. Acho que pode ser que eu tenha pensado, da maneira como li, o membro Ruseau, por meio do presidente, que a classificação favorável era se ela estava ou não avaliando favoravelmente a escola naquele item específico. Foi assim que eu vi, não se os dados eram favoráveis à questão. Então eu vi como uma espécie de nota, que nessa questão estaríamos tirando 31%. Sim, eles concordam fortemente, certo. que os alunos da escola são provocados ou importunados, eles concordam plenamente. Sim, 31% concordam fortemente com isso. Então obtivemos uma nota de 31% nisso, o que não é uma nota boa para a escola.
[SPEAKER_07]: 69% dos nossos alunos disseram que isso não é verdade.
[SPEAKER_05]: que eles não estão sendo provocados ou atormentados. Correto.
[SPEAKER_07]: Portanto, quer a questão seja positiva ou negativa, neste relatório, apenas pegamos as duas primeiras e demos-lhes a favorabilidade. Se olharmos para o final, temos uma pergunta como: meus professores muitas vezes relacionam o que estou aprendendo com a vida fora da sala de aula. E 54% dos nossos alunos disseram que isso era verdade. E isso é uma favorabilidade de 54%. Queremos mais disso, não menos. Quando olhamos para a pergunta sobre aquela que acabei de ler, não queremos que mais alunos digam que são provocados e perseguidos. Então a palavra favorabilidade implica que é isso que queremos, certo? Favorabilidade não significa que você queira mais daquilo que é favorável. E isso está listado em vermelho. Eu acho que isso, este gráfico que mostra áreas de crescimento. Bem, em primeiro lugar, tudo é uma espécie de área de crescimento. Mas se você olhar para a força dos alunos, o pertencimento à escola, as questões são positivas. Então isso não está errado. Só estou dizendo que da forma como as perguntas são formuladas, os dados não estão sendo interpretados com base em como a pergunta está sendo feita. Quer dizer, você faz a mesma pergunta, uma positiva e uma negativa, e obtém as mesmas respostas, isso seria algo muito diferente e preocupante. Então não tenho certeza se o relatório que vocês estão apresentando está refletido nos dados que recebemos e não aparece na tela, então peço desculpas ao pessoal da casa.
[SPEAKER_06]: Se me permitem, gostaria de apresentar Minha esperança seria poder apresentá-lo e fornecer um pouco do que penso sobre os resultados, porque mesmo os alunos mais novos da escola são provocados ou criticados por causa de sua raça ou etnia devido à consciência cultural. Até mesmo o fato de que 30% realmente sentem que estão sendo provocados. e perseguidos por causa de sua raça e etnia. E se você pensar na totalidade do distrito, e se for 60, 40 e se 30, se 30% potencialmente dos 40% sentirem que estão sendo perseguidos, não sinto que isso esteja acontecendo.
[SPEAKER_07]: Certamente não acho que isso seja bom. Só estou dizendo que, do ponto de vista dos dados brutos, acabamos de escolher o acordo e concordo totalmente E isso é o que chamamos de boas pontuações de perdão. Temos uma lista de pontuações que obtivemos. Essas pontuações são: não há razão para ter pontuações se elas não forem realmente significativas em relação umas às outras, e não são. Isso diz 90% para o envolvimento escolar. Isso pode ser bom ou ruim, dependendo de como a pergunta foi feita. Então, não damos notas e pensamos, seu A nesta aula pode ser uma coisa boa, pode ser uma coisa ruim nesta aula. E seu D nesta aula pode ser uma coisa boa ou ruim. Como se houvesse um ponto nas pontuações que significasse alguma coisa. E então, talvez, se nos livrarmos de todas essas porcentagens, isso possa fazer sentido. Mas ao incluí-los, é muito estranho ter um relatório que parece ser misturar e combinar o que é considerado bom.
[SPEAKER_03]: Se me permitem, não creio que as respostas sejam o que está sendo questionado. É a interpretação do significado das respostas, e elas são inconsistentes neste relatório. Portanto, não gostaria que este relatório fosse amplamente publicado, onde alguém pudesse pegá-lo e dizer, ah, 30%. Acho que apenas 30% das pessoas não pensam que as crianças são intimidadas e perseguidas, quando na verdade 70% das pessoas não pensam isso. Portanto, parte disso é problemático porque algumas delas são positivas e outras negativas. E assim quer você concorde ou discorde, a resposta certa, como a resposta sim, tudo está bem, é diferente de pergunta para pergunta, o que não é ótimo como a higiene da pesquisa, porque torna muito difícil para as pessoas responderem à pesquisa.
[SPEAKER_13]: Oi pessoal. Estamos de volta.
[SPEAKER_04]: Perdemos internet. Prefeito, você pode nos ouvir?
[SPEAKER_13]: Sim, eu posso.
[SPEAKER_03]: muito feliz em ouvir isso. OK. Sinto muito por isso. Todos que estavam assistindo a internet aqui nas Câmaras do Conselho desceram e nos desconectaram do Zoom, embora pareça que todos vocês conseguiram ficar conosco. Hum, antes do recesso, estávamos discutindo sobre o relatório sobre o clima escolar que o superintendente estava fornecendo e eu Internet, perguntei à superintendente se a preferência dela seria terminar de entregar esse relatório ou se ela queria tabelar apenas para fazer uma dupla verificação dos dados para ter certeza de que estão corretos. E eu acho, você sabe, não precisamos ou queremos fazer isso duas vezes, mas vou adiar se você deseja prosseguir ou se gostaria de apresentar.
[SPEAKER_13]: Obrigado.
[SPEAKER_06]: Acho que com base em algumas das questões que começaram a surgir, mais uma vez, como disse, interpretei estes dados como uma referência, não como um boletim escolar, mas ouvindo algumas das questões e preocupações, não me importo de voltar atrás. os dados novamente para revisá-los mais uma vez e ver se as informações podem ser olhado ou apresentado com uma interpretação ligeiramente diferente. Não me importo de voltar à prancheta para fazer isso de novo e trazê-lo de volta ao comitê em nossa próxima reunião.
[SPEAKER_05]: Membro Graham? Membro McLaughlin? Acho que também fui chamado pouco antes do apagão, da internet. Eu só queria dizer que aprecio o trabalho da pesquisa e sei que há muita coisa envolvida nessas coisas e que muitas vezes os dados, pelo menos a interpretação dos dados, podem ser subjetivos. E eu acho que a força nas áreas de crescimento por categoria com base no relatório de apoio do superintendente me disse que havia um entendimento ali de muito material. Eu certamente também não acho que nenhum de nós seja PhD qualificado além do Dr. Edouard-Vincent e Dr. Cushing, que eu conheço, teve que analisar muitos dados para obter esse diploma. Então, a compreensão disso é claramente muito mais da sua parte do que da nossa parte, mas acho que é a interpretação para nós, assim como interpretamos outras línguas, interpretar isso para o leigo, acho que seria muito útil. Portanto, uma das recomendações que posso fazer é que, com as perguntas e as respostas, talvez haja uma porcentagem afirmativa e uma porcentagem negativa. Então a questão é esta, esta percentagem responde afirmativamente, esta percentagem responde negativamente. E então podemos decidir como queremos, em vez de ter apenas um ponto favorável e então seria subjetivo. Isso é o que eu recomendaria. Tenho certeza de que você tem muitos colegas que recomendariam outras coisas, mas é assim que eu veria, para que cada pergunta tivesse uma porcentagem afirmativa e uma negativa. E pudemos ver o que isso significa. Acho que vemos isso no gráfico. Acho que muitas outras pessoas não. Podemos ver isso no gráfico e acho que isso é útil. E também sua interpretação foi útil. Mas, novamente, só quero dizer que respeito muito o seu doutorado em pesquisa e estatística e o do Dr. Cushion e entendo tudo o que você teve que passar para isso. Então, agradeço sua interpretação. Obrigado.
[SPEAKER_06]: E eu só quero agradecer a toda a equipe, Suzanne, Joan e Tom Thomas, por ajudarem com a apresentação e a linguagem para poder tentar manter a linguagem clara e compreensível. Mas com certeza aceitarei aquele feedback que não tive O pacote que eu te dei diz favorável, não tenho problema em apresentar como, voltar e representar de forma diferente para que os números fiquem aí, o que diz, ou retire completamente o favorável, as porcentagens, ou some os dois então que as pessoas pudessem olhar para isso Estou definitivamente disposto a voltar e fazer isso. Se isso proporcionar maior clareza, e não liderar, fará com que as pessoas se inclinem para um lado ou para outro. Direi que tentei fazer o código de cores para simplificar com base no feedback que recebemos outras vezes sobre o que achamos que era realmente forte no meio, uma área para Você sabe, respostas variadas e então as áreas que claramente eram áreas identificadas como mundo sério, mas estou disposto a voltar e embaralhar.
[SPEAKER_05]: Obrigado.
[SPEAKER_06]: A essência disso, mas retire essas porcentagens se for definitivamente confuso.
[SPEAKER_05]: Obrigado membro vovó responda. Gosto dos gráficos coloridos e dos gráficos de barras. Eu acho que é muito útil. Na verdade, acho que as porcentagens são úteis. Só penso, novamente, afirmativamente e negativamente, mas essa é a minha percepção, mas obviamente você terá outra oportunidade nisso. E a outra coisa é que quero perguntar como, e se não foi, talvez pudéssemos pensar em como isso foi apresentado aos nossos alunos no nosso programa de conexões e no nosso programa de acesso. como eles acessam a pesquisa, e não tenho certeza se o fizeram. Não preciso de uma resposta para essa pergunta. Quero ter certeza de que sim e que suas contribuições sejam incluídas. Então, acho que posso pensar em várias maneiras pelas quais isso pode acontecer, e tenho certeza de que a Sra. Bowen pode pensar em várias maneiras pelas quais isso pode acontecer, caso ainda não tenha acontecido.
[SPEAKER_06]: Eu também seria negligente, quero agradecer também ao Sr. Paul DeLava, que tem trabalhado conosco na área de dados, nos ajudando a olhar para os dados, de uma forma um pouco diferente também, então só quero reconhecê-lo também por trabalhar conosco, então nós continuaremos. Voltarei à prancheta para. Tente receber o feedback que você acabou de dar e veja se isso o ajudará a fazer isso. mudar substancialmente as avaliações que eu tinha, mas pelo menos os números que a essência do que sentimos que a pesquisa dizia. Novamente, havia áreas claras em que éramos muito fortes. E, novamente, áreas nas quais queremos trabalhar. E depois as áreas que precisam de atenção imediata. E eu também estarei trabalhando, continuando trabalhando com a equipe do ensino médio porque eles também, a Sra. Cabral e Sra. Schulman também ajudou a analisar esses dados. E eles estão apenas nos ajudando a analisar isso e ver para onde estamos indo em termos de próximos passos. Então vou levá-lo de volta à prancheta e representá-lo novamente.
[SPEAKER_03]: Ok, antes de fazermos uma moção oficial para a mesa, vi uma mão no zoom, Jéssica. E Jéssica só para deixar claro, falaremos sobre isso na íntegra no nosso próximo encontro. Mas se você tivesse algo que gostaria de dizer esta noite. Eu queria dar as boas-vindas a você para fazer isso. E forneça seu nome e endereço para registro.
[SPEAKER_04]: Olá, sim, só quero informar que há um problema com o Zoom. Tudo está se repetindo e não conseguimos entender vocês.
[SPEAKER_03]: Obrigado, Jéssica. Obrigado.
[SPEAKER_04]: Sim. OK.
[SPEAKER_03]: Podemos aceitar uma moção para apresentar os itens restantes? Moção para apresentar os itens restantes. Moção para apresentar os itens restantes do Membro McLaughlin. Apoiado pelo membro Hays. Chamada.
[SPEAKER_07]: Membro Graham.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Hays.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Kreatz.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Mustone.
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Longo, correto.
[SPEAKER_03]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. Todos os restantes pontos da agenda são apresentados. Existe uma moção para encerrar? Moção de encerramento apresentada pelo Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Hays. Chamada.
[SPEAKER_07]: Membro Graham?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Hays?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro Kreatz?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mestone?
[SPEAKER_03]: Sim.
[SPEAKER_07]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[SPEAKER_03]: Sim. Sete na afirmativa, zero na negativa. Nossa próxima reunião será no dia 16 de outubro aqui no Alden Memorial Chambers e esperamos que haja um Zoom novo e aprimorado para que todos possam se juntar a nós. Tenha uma boa noite. Obrigado.