[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Tudo bem. Estamos cansados. Sou eu? Sim, isso é bom. É muito, muito, muito importante. Sim. Prefeito, você pode nos ouvir nos escritórios?
[Jim Lister]: Sim, sim, sim, ouvi você, sim, obrigado.
[Jenny Graham]: Bem, obrigado a todos pela paciência. Obrigado a todos pela paciência. Temos algumas notícias interessantes e bem-vindas da sessão executiva. Ratificamos nosso contrato com nossos monitores de segurança escolar e estarei aguardando uma moção para aprová-la e uma votação nominal. Moção para aprovar o contrato dos monitores de segurança ratificado pelos próprios monitores pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays.
[Jenny Graham]: Sim. Membro Kreatz. Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mustone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. E o prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. sete se sim, zero se negativo. Temos um contrato aprovado e ratificado com nossos monitores de segurança. Em segundo lugar, notícias maravilhosas. Chegamos a um acordo e os administradores ratificaram o contrato com o distrito escolar. Temos todos os nossos administradores, diretores assistentes, chefes de departamento, diretores atléticos, etc., todos se enquadram no sindicato e no contrato do administrador. E temos o prazer de anunciar que também ratificamos o seu contrato. E então esperarei por uma moção para aprová-la. Moção para aprovar o contrato de administrador do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Graham?
[Jenny Graham]: Sim. Membro Hays? Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Kreatz?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mustone?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Me abstengo.
[Jenny Graham]: Seis votos afirmativos e uma abstenção. O contrato do administrador é ratificado. Existe uma moção para retornar à agenda normal? Moção para retornar à agenda regular apresentada pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Chamada. Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Katz. Sim. Membro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Bestone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. Voltamos à nossa ordem de trabalho habitual. Então, ponto número dois, o bem da ordem. Verei se algum dos meus colegas tem sugestões ou dúvidas. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Mas talvez coloquemos isso na próxima agenda. Ok, por uma questão de ordem.
[Jenny Graham]: Obrigado. Na próxima agenda. Existem outros comentários em prol da ordem do comitê.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, serei voluntário para fazer isso para que seis de nós não enviemos a mesma coisa para a próxima agenda. A comissão escolar. Sim, então vou me voluntariar para fazer isso. Vou colocar isso na agenda da próxima vez, para que todos saibamos.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Ou ninguém faz isso ou todo mundo faz.
[Jenny Graham]: Obrigado por isso. Algum outro comentário em prol do pedido? Ok, vamos em frente. Número quatro, temos a agenda do consentimento. Temos faturas e folhas de pagamento e a ata da reunião ordinária do comitê escolar de 18 de setembro de 2023. Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovação do membro Hays. Segundo. Apoiado pelo deputado Kreatz. Chamada.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Membro Graham?
[Paul Ruseau]: Sim. Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?
[6XRDVyVUfUQ_SPEAKER_04]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Urso? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativas, zero negativas, a agenda de consentimento está aprovada. Não temos hoje relatórios de subcomitês, então vamos para o número seis, que é o relatório do superintendente. O ponto número um são as atualizações e comentários da Superintendente Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Boa noite. Só queria compartilhar que não acredito que já é outubro. E tal como partilhei na minha nota semanal da semana passada, tenho notado as folhas a mover-se nas nossas belas colinas de Middlesex, as manhãs frias e, claro, os muitos jogos de futebol na televisão. Então o outono está oficialmente aqui para nós. Também quero reconhecer que outubro é o mês de conscientização sobre o câncer de mama. Aproximadamente 300.000 americanos serão diagnosticados com cancro da mama em 2023, mas a detecção precoce é fundamental para resultados bem-sucedidos. Este mês, todos deveriam dedicar algum tempo para aprender os sinais. Considere visitar NBCF.org para obter muitas informações úteis. da Fundação Nacional do Câncer de Mama ou para se envolver em seu trabalho de defesa nacional. E ontem foi a grande caminhada contra o câncer de mama em Boston. Então vamos lembrar disso. Também tenho notícias tristes para compartilhar da comunidade educacional. Mencionaremos isso mais tarde, mas gostaria apenas de mencionar o recente falecimento do Sr. Charlie Lyons. Ele era o estimado ex-superintendente da Shawsheen Technical High School e um servidor público querido e experiente. Ele era ativo na Associação de Superintendentes Escolares de Massachusetts. Ele foi um defensor incomparável de todas as escolas públicas, especialmente do ensino técnico profissional, e sua perda é profundamente sentida por aqueles de nós que têm a sorte de ser seus pares, colegas e beneficiários. Lembro-me da última vez que o encontrei no campus da Medford High School. E é por isso que quero apenas compartilhar com você que sua alma descanse em paz. E, você sabe, eu desejo, você sabe, conforto para sua família enquanto eles lidam com sua perda. Quero também compartilhar com o comitê e a comunidade que nesta segunda-feira, 9 de outubro, todas as escolas estarão fechadas em comemoração ao Dia dos Povos Indígenas. Também no sábado, dia 7 de outubro teremos a Feira de Deficiência e Feira de Transição de Malden Medford. Então, no sábado, 7 de outubro, junte-se à comunidade de Medford na Brooks Elementary School para aprender sobre recursos para pessoas com deficiência. Este evento organizado pela Comissão Municipal de Medford para Pessoas com Deficiência destacará recursos e oportunidades de participação, educação, emprego e serviços públicos e privados na cidade de Medford para pessoas com deficiência. Além disso, anote a data, quarta-feira, 20 de março de 2024. É quando as Escolas Públicas de Medford e Malden se unirão para uma feira de transição para fornecer aos alunos, famílias, responsáveis e profissionais informações sobre serviços comunitários para adultos com deficiência. No Departamento de Atletismo, temos muitas boas notícias para compartilhar. A equipe feminina de cross country do colégio está no meio de uma seqüência invicta de vitórias até agora nesta temporada. A equipe masculina de golfe venceu com folga sua partida mais recente contra o Everett. O futebol masculino e feminino tem estado ocupado com agendas. E eu só quero parabenizar nosso time universitário júnior masculino e feminino, que venceu suas partidas mais recentes. O beisebol masculino do ensino médio também tem uma agenda lotada, com uma notável vitória de nove a oito sobre o Everett na semana passada. Nosso time feminino de softball do ensino médio continuou sua seqüência invicta de vitórias nos jogos da semana passada contra Everett e Malden. Parabéns a todos os nossos alunos-atletas e treinadores por seus esforços, espírito esportivo e amor ao jogo. Como sempre, vá de Mustangs. Esta semana, quarta-feira, 4 de outubro, é o início da nossa temporada unificada de basquete. Está no ginásio da Medford High School às 16h. Todos estão convidados na quinta-feira, 5 de outubro. É a abertura do nosso mosaico de arco-íris na Medford High School, bem ao lado de onde fica a nossa Medford Family Network, perto do portão roxo, que acontece às 15h. m., todos estão convidados na segunda-feira, 9 de outubro, novamente sem aulas. e outros eventos serão incluídos na minha atualização semanal nesta sexta-feira. Então, para a reunião desta noite, quero apenas enquadrar o que vocês verão e ouvirão esta noite. Haverá uma recomendação para aprovar doações generosas para as Escolas Públicas de Medford. As parcerias público-privadas entre as nossas escolas e a comunidade em geral fazem uma diferença imensurável para os nossos alunos. fornecendo recursos e oportunidades que de outra forma poderiam estar fora de alcance. Estamos extremamente gratos pela generosidade desta comunidade. Em seguida, esperamos recebê-lo no CPAC Medford esta noite. O Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford apresentará o relatório da sua entrevista. Trabalhando em estreita colaboração com nossos educadores especiais e nossa Diretora de Serviços Estudantis, Sra. Bowen, o CPAC é uma ponte importante entre as nossas escolas e as famílias de crianças com necessidades educativas especiais. Aviso da CPAC As funções educacionais e de defesa do CPAC garantem que os pais de Medford possam participar de forma produtiva e proativa na educação e no desenvolvimento de seus filhos com deficiência. Esta noite as apresentações acontecerão com a Sra. Tanya Sullivan e Alex Lorick, que serão co-presidentes do Medford CPAC. É por isso que aguardamos com expectativa a sua apresentação esta tarde. Obrigado por ter vindo. Após nossa apresentação no CPAC, a Sra. Bowen fornecerá uma atualização sobre o processo de implementação do plano distrital de prevenção e intervenção contra o bullying. Quero agradecer à Sra. Bowen e aos nossos diretores e administradores escolares pelo seu trabalho na implementação desta importante nova política. que esta comissão finalizou no início deste ano. Antecipamos ansiosamente as próximas oportunidades de desenvolvimento profissional para todos os nossos professores, para garantir que esta política alcance toda a comunidade das Escolas Públicas de Medford. Enquanto falamos sobre clima e segurança escolar, quero fazer uma breve apresentação sobre os resultados da Pesquisa de Clima e Cultura da Escola Secundária de Medford do ano passado. Também discutirei na minha apresentação um instantâneo no tempo, que espero que possamos usar como ponto de referência e ponto de comparação com futuras pesquisas e comentários orientados aos alunos. E, por último, espero apresentar ao comité este ano as minhas metas propostas para este ano lectivo e partilhar uma actualização sobre os objectivos deste comité escolar, o primeiro conjunto de objectivos que eles criaram como um órgão. Espero poder fornecer uma atualização sobre isso. E esses serão meus relatórios de hoje. Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado. Em seguida, temos a aprovação de uma doação de fundos educacionais do consulado italiano ao nosso departamento de línguas mundiais no valor de 4.493 euros, o que equivale hoje a 4.758 dólares. E ouviremos a Dra. Vilma Bibbo, coordenadora mundial de idiomas, que se junta a nós no Zoom. Dr.
[Vilma Bibeau]: Boa noite. Você pode me ouvir? Sim.
[Jenny Graham]: Sim, podemos.
[Vilma Bibeau]: Boa noite, Membros do Comitê Escolar, Dr. Edouard-Vincent e Prefeito Longo Ken. Tenho o prazer de anunciar que o Ministério italiano dos Negócios Estrangeiros e da Cooperação Internacional, em colaboração com o Consulado Italiano em Boston, nos concedeu um fundo totalizando 4.493 dólares. Esta doação servirá como um apoio inestimável aos nossos esforços contínuos para apoiar o programa italiano aqui em Medford. No início deste ano letivo apresentei uma candidatura a esta bolsa, que foi agora aprovada com sucesso. E daqui para frente, espero continuar a solicitar esta subvenção no próximo ano, desde que os fundos permaneçam disponíveis. Mais uma vez, este apoio financeiro tem o potencial de melhorar significativamente o nosso programa de italiano e beneficiar os nossos alunos de inúmeras maneiras. Obrigado pela sua atenção e apoio em nosso esforço para promover a língua e a cultura italiana nas escolas de Medford.
[Jim Lister]: Obrigado. Há alguma pergunta do comitê?
[Jenny Graham]: Existe alguma recomendação para aprovação?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Moção para aprovar.
[Jenny Graham]: Segundo. Apoiado pelo membro Kreatz. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays.
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Kreatz.
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mustone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: membros. Então, sim, isso acontece em Maryland.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Jenny Graham]: sete na afirmativa zero na negativa. A doação foi aceita. Se pudéssemos enviar uma nota de agradecimento ao consulado em nome do comitê escolar. Isso seria ótimo.
[Vilma Bibeau]: Obrigado. Bom trabalho. Muito obrigado.
[Jenny Graham]: Bem, ponto número três, temos uma recomendação para aprovar uma doação de um doador privado de mobiliário e acessórios de escritório, incluindo dois frigoríficos, dois micro-ondas, um miniforno, uma mesa de sala de conferências e telefones de conferência avaliados em mais de 14.000 dólares. Dr. Cushing, você tem mais alguma coisa que gostaria de acrescentar?
[Peter Cushing]: Não, só quero agradecer ao membro Graham por nos conectar a esta organização que deseja permanecer anônima. Também quero agradecer a Sean Lally, John Howard, Mike Lazzaro, Mark Murphy da nossa equipe de custódia e John Bissell e Tom Long pelo trabalho que realizaram na movimentação e remontagem dos vários elementos. Então, obrigado. Obrigado.
[Jenny Graham]: Aquela mesa era uma fera, então todas aquelas pessoas eram necessárias. E há uma moção para aprovação em plenário pelo membro Mustone, apoiada pelo membro Laughlin. Chamada. Sim. Sim. Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativas, zero negativas, a doação está aprovada. Ponto número quatro: Temos o conselho consultivo de pais de educação especial no final do seu relatório para o ano letivo de 2022 e 2023. Estas são Tanya Sullivan e Miss Alex Clark, que são as co-presidentes dos comentários médicos.
[Sullivan]: Boa noite Prefeito, membros do comitê escolar, superintendente e todos os demais. Obrigado por nos permitir apresentar esta noite. Queríamos apenas dar uma rápida sinopse do que aconteceu no ano passado e algumas das coisas que estamos tentando avançar e algumas das coisas que estamos interessados em recomeçar para avançar também. Os membros do conselho de administração da CPAC sou eu, e Alex Lorak são copresidentes. Anne Herzog-Rousseau é nossa secretária e Jamelian Johnson é nosso tesoureiro. Nossos membros incluem estudantes, famílias e responsáveis de crianças com IEPs e outras partes interessadas. A CPAC está sempre em busca de pais e responsáveis interessados de crianças com necessidades especiais e quaisquer outros interessados, que possam ser estudantes ou qualquer pessoa da comunidade que tenha interesse. Se você quiser mais informações sobre a participação no Medford CPAC, Você pode nos enviar um e-mail para medford.cpac ou gmail.com. E adoraríamos ouvir de você. Nossa missão, o que é CPAC? O objetivo do CPAC é cumprir a diretriz estabelecida no Capítulo 71B das Leis Gerais de Massachusetts, que exige que um distrito escolar estabeleça um PAC e lhe atribua uma função de aconselhamento e envolvimento. Assim, ao cumprir o requisito, a missão do CPAC é aconselhar o distrito sobre questões relacionadas à educação e segurança dos alunos com deficiência, buscando a opinião dos pais e responsáveis da educação especial. Reunimo-nos regularmente com os funcionários da escola todos os meses. Participamos do planejamento, desenvolvimento e avaliação do programa de educação especial do distrito escolar e participamos do planejamento de workshops e atividades com base nas prioridades do conselho do CPAC. Alguns dos destaques do nosso ano letivo 2022-2023. Oferecemos diversas apresentações ricas em conteúdo ao longo do ano e nossas apresentações geralmente se qualificam como PDP para professores e funcionários. Então é muito bom ter participação plena, inclusive de todos. Oferecemos-nos para conhecer administradores centrais e de educação especial. Fizemos uma apresentação sobre CVI, que é uma deficiência visual cortical, direitos básicos da Federação para Crianças com Necessidades Especiais sobre uma introdução abrangente às leis e procedimentos de educação especial, documentos de transição simplificados, fundos de necessidades especiais, estratégias de redação do IEP e compreensão e gerenciamento da ansiedade em seu filho neurodiverso. Portanto, pelas preocupações e recomendações do CPAC, esta é a página que mais nos interessa partilhar convosco. Assim, na nossa última apresentação em maio de 2022, o CPAC apresentou ao comité escolar a questão dos encaminhamentos disciplinares e relatórios de incidentes adicionados ao registo de um aluno sem notificação dos pais. Estas políticas têm o potencial de impactar desproporcionalmente os alunos com necessidades elevadas e as suas famílias. Agradecemos o trabalho que já foi feito e o que está sendo feito atualmente para fortalecer nossas políticas disciplinares e introduzir uma linguagem inequívoca em relação às notificações aos pais. O CPAC está focado no avanço do treinamento de conscientização sobre deficiência para funcionários e no currículo de conscientização sobre deficiência para alunos em todas as escolas. Esta é uma preocupação e recomendação constante da CPAC. Apesar das discussões contínuas, da formação do subcomité de educação especial em Agosto de 2018 e de um ano pré-pandemia centrado no estabelecimento de um programa de sensibilização para a deficiência, o comité escolar e o distrito ainda não se comprometeram a identificar e implementar um currículo sobre deficiência para os alunos em Medford. Embora um projeto piloto tenha sido iniciado durante o ano letivo de 21 a 22 anos, atualmente não há planos para implementar um currículo de conscientização sobre deficiência para os alunos da nossa escola. Uma iniciativa adicional do CPAC no futuro será trabalhar na educação em saúde adaptativa para nossos alunos com deficiência. Os alunos com deficiências intelectuais e de desenvolvimento, em particular, precisam de aprender sobre relacionamentos saudáveis, reconhecimento de abusos, consentimento e educação sexual, através de lições e materiais adaptados ao seu nível de compreensão. Atualmente, as turmas de bem-estar são muito grandes, proibindo a participação de alunos que possam não ser competentes e dificultando o acesso dos professores. necessidades individuais dos alunos. E outra coisa que realmente queremos levar adiante é o Thrive Act. Isto exige acabar com o MCAS como um requisito de graduação e estabelecer um requisito de graduação baseado em cursos em vez de testes padronizados. Enquanto as avaliações e relatórios do MCAS permanecerão para requisitos de responsabilização. A Lei Thrive acabaria com os testes de alto risco como condição para a graduação, o que afeta desproporcionalmente estudantes com necessidades elevadas, incluindo minorias, estudantes de inglês e estudantes com deficiência. Em 11 de setembro de 2023, o Comitê Escolar de Malden votou uma resolução em apoio à Lei Prosperar e pedimos ao comitê escolar que considerasse apoiar a Lei Prosperar para o benefício de todos os alunos de Medford.
[Jim Lister]: e responderemos a perguntas, se houver. Alguma pergunta para o pessoal do CPAC?
[Melanie McLaughlin]: Sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Membro Kreatz, acho que ele teve sua luz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Acho que esqueci de desligar a luz. Desculpe. Não tenho dúvidas, mas muito obrigado pela apresentação. E sempre aprecio receber notícias suas sobre suas atualizações e todas as suas reuniões e comunicações. É sempre maravilhoso. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado por tudo que você faz. Nós realmente apreciamos isso. Também quero ter certeza de que as famílias que estão ouvindo ou assistindo mais tarde entendam que o CPAC está disponível para famílias e para indivíduos, para que as pessoas possam consultar, para ter uma espécie de programa de orientação de pais e pares sobre como navegar nos distritos escolares, navegar nos sistemas escolares, bem como alguns requisitos regulamentares. Eu sei que vocês passam muito tempo converse com as famílias ao telefone sobre como apoiá-las e como ajudá-las e construir relacionamentos com o distrito escolar. Estou muito grato por isso também. As perguntas que tive foram, como parte do mandato, o mandato legal para os distritos terem um conselho consultivo de pais para a educação especial, um dos elementos que foi mencionado estaria envolvido no desenvolvimento do planeamento. e avaliação dos programas de educação especial do distrito escolar. E eu me pergunto: isso realmente aconteceu? Eu sei que ano passado houve uma discussão de que haveria um tour, que o CPAC faria um tour para entender os programas e qual é a programação, e se haverá alguma mudança na programação. Sra. Bowen, eu sei que isso também tem sido uma discussão e estou me perguntando se isso é algo que Tem acontecido com a CPAC no distrito?
[Sullivan]: Um tour ainda não foi consolidado. Isso ainda está na nossa agenda e tem a ver com o distrito escolar. Na verdade, recentemente tivemos a nossa primeira reunião presencial do CPAC. Então, voltar lá e voltar para a comunidade e com a administração para ver como são esses programas, o que está funcionando e o que pode ser melhorado.
[Melanie McLaughlin]: Sim, acho que seria ótimo. E não sei quantos dos meus colegas aqui entendem os diferentes programas do departamento de educação especial. Você, alguém? Não gosto de quais são os diferentes programas, qual é a estrutura da programação da educação especial? Não, não para quais escolas, mas dentro das escolas, como os programas de aprendizagem são estruturados. Então, quais são as diferenças entre a sala de aula baseada em idiomas ou o programa de conexões ou o programa de acesso ou qualquer uma dessas programações? Então é desse tipo de programação que estamos falando e como eles funcionam ou não, como eles se parecem em termos de construção, você sabe, como os materiais diferem. Portanto, acesse alunos ou alunos ou salas de aula onde os alunos modificaram significativamente os materiais. E essa é uma das questões que estavam sendo discutidas em torno da saúde. Ou seja, o programa de saúde e bem-estar por diferenciação de materiais. Parte daquilo de que falamos muito no nosso plano estratégico tem sido a equidade, e pergunto-me como é que realmente abordamos as questões de equidade quando falamos de novos currículos, especialmente currículos de cuidados de saúde. E eu sei que um de vocês estava sob aviso de saúde. Você se importaria de nos contar, apresentando-se?
[SPEAKER_09]: Olá, sou Anne Herzog-Rousseau e é estranho ouvir seu nome. Continuei ouvindo seu nome e disse, ooh. E eu sabia que você reagiu quando ouviu o meu. Não somos parentes, mas. Então, participei da revisão curricular de educação em saúde. Não falamos muito sobre educação para pessoas do mesmo sexo nisso. Cobrimos muito terreno. Pessoalmente, sou pai de um menino de 13 anos com uma deficiência significativa que está se desenvolvendo muito bem fisicamente. Na verdade, essa é uma das razões pelas quais escolhi fazer parte desse comitê. Eu... Você também é enfermeira. Sim, por profissão, sou enfermeira. Posso afirmar que se faltam planos de aula diferenciados, não estamos sozinhos. Sei que uma das grandes iniciativas foi a educação sexual integral. Trabalhei na área de saúde universitária nos últimos 18 anos e fiz minha parte na educação sexual para profissionais de saúde universitários. E é muito importante. E fiquei muito motivado para apoiar a educação sexual abrangente, impressão minha. E repito, é a minha impressão. Então tenha paciência comigo, como distrito, estamos chegando lá. e então Em última análise, quero ter sexo diferenciado, educação sexual abrangente, mas acho que apenas colocar isso no sistema é onde estamos agora. Isso responde à sua pergunta?
[Melanie McLaughlin]: Eu penso que sim. Mas acho que o que estou ouvindo em termos de aulas de bem-estar é que elas são muito grandes e que os alunos com deficiência realmente não acessam o material que está disponível atualmente por causa do tamanho da sala de aula e do acesso ao material. Não sei se a Sra. Bowen pode falar sobre isso ou se alguém mais tiver experiência direta sobre a qual desejam falar. Mas esta é uma preocupação e uma preocupação contínua, se me permitem, para o distrito, não só na minha opinião, mas também nas experiências de, você sabe, temos 20% dos nossos alunos que estão nos IEPs ou 504s, uma parcela significativa da nossa população que potencialmente não abordaremos se não abordarmos a equidade em torno do currículo para eles.
[SPEAKER_10]: Claro. Então eu só quero dizer que parte da preocupação que levantamos... Você pode... no microfone?
[Melanie McLaughlin]: Desculpe.
[SPEAKER_10]: Então é como uma preocupação dupla. Uma é como os alunos com um IEP que ingressam no ensino geral têm acesso e são incluídos no bem-estar. Como eles acessam esse currículo? É modificado pelo professor? Mas não é só essa questão. Nosso currículo atual pode ser modificado para torná-lo acessível a alunos com deficiência? Essa é uma das questões. A outra questão é: E os alunos que não estão incluídos no ensino geral? Como eles estão acessando os programas de educação especial? Como eles acessam essas informações?
[Joan Bowen]: E... Sim, acho que uma das perguntas também foi a desistência. Então, o que fazem os alunos da educação especial que não acessam a aula de bem-estar, o que acontece? Tivemos nossa primeira reunião administrativa do CPAC e levantamos isso como uma discussão. Levei-o ao superintendente e ao superintendente assistente. Estamos analisando diferentes currículos que existem para alunos com deficiência e que já são diferenciados para eles. Portanto, é um trabalho em andamento. Estamos iniciando essas discussões, mas acho que é muito importante ver o que podemos implementar no distrito. Então, existe um currículo específico que adquirimos para nossos alunos com deficiência? E o que isso significa para a instrução? Então, agora estamos nas fases iniciais. As classes de saúde são menores. São as nossas aulas de educação física que têm o maior número de alunos. Mas esta é uma discussão que estamos tendo sobre isso e, no futuro, sobre o que podemos implementar.
[Melanie McLaughlin]: Porque temos EF adaptativa, mas não temos saúde adaptativa. É assim mesmo? Correto. Bem. Posso então, Prefeito, Membro Graham? então Bom, isso tudo é coleta de informações, para entendermos um pouco melhor neste momento como estamos abordando esses problemas. E então, em relação ao currículo de conscientização sobre deficiência para funcionários e alunos, se bem me lembro, isso fazia parte do nosso plano estratégico, bem como do distrito como um todo. Então, a outra coisa que também quero mencionar, especificamente para os meus colegas considerarem, é que estamos falando de estudantes, todos os estudantes são obviamente estudantes do ensino geral, alguns estudantes recebem apoios e serviços de educação especial, alguns estudantes recebem serviços de aprendizagem de inglês, tanto faz, mas são todos estudantes de igual valor, claro, nas nossas escolas. E enquanto pensamos sobre como isto se aplica aos alunos com deficiência, quero que realmente pensemos sobre como isso se aplica também às nossas outras populações. Porque se você não está almejando esta população específica, talvez não esteja almejando outras populações. Alunos de inglês, por exemplo, outras populações. Eu sei que essa não é a apresentação desta noite, mas só peço que as pessoas também estejam cientes disso. Então, para esse fim, em torno do currículo de conscientização sobre deficiência, tanto para funcionários quanto para alunos, entendo que historicamente foi criado um currículo. É mesmo, Sra. Boowen?
[Joan Bowen]: Eu penso que sim. Acho que foi um programa piloto do jardim de infância ou da primeira série, eu acho.
[SPEAKER_10]: A implementação de um currículo distrital de sensibilização para a deficiência para os alunos faz parte do plano estratégico do distrito e é uma das iniciativas no âmbito das iniciativas de equidade. e está anexado com pontos de referência muito específicos. Um dos marcos para o ano 21-22 foi criar um piloto para as séries K e um, e isso aconteceu, até onde eu sei. E então, durante o ano seguinte, 22 e 23, esse piloto deveria ser implementado em todos os jardins de infância e uma turma do jardim de infância e da primeira série em todo o distrito, e um piloto adicional seria feito para a segunda e terceira séries. Então isso não aconteceu. Existe uma razão pela qual isso não aconteceu?
[Joan Bowen]: Eu simplesmente sinto que houve, não tenho uma desculpa para explicar por que isso não aconteceu. Tentamos envolver as pessoas e com o nosso workshop de conscientização sobre deficiência que realizamos, tivemos um número muito baixo de inscrições. Então, estamos tentando promover isso para começar. Tive uma conversa com o novo diretor distrital, que lançou um currículo de conscientização sobre deficiência. Então entrei em contato com ela para saber o que era aquele currículo específico e como seria sua implementação.
[Melanie McLaughlin]: Sim, e acho que os dados são muito interessantes porque acho que Susanna Campbell estava liderando muito isso e ela tinha um líder que realmente se preocupa com isso também, certo? Não é que eu não saiba, Sra. Bowen, mas acho que você tem muitas coisas, muitas coisas nas quais precisa trabalhar. Então eu acho que é ter um líder que realmente esteja trabalhando na implementação disso. E eu conheço os números da conscientização sobre deficiência programa de pessoal, treinamento, porque não é obrigatório. Eles pegam o PPD, certo?
[Joan Bowen]: Correto.
[Melanie McLaughlin]: Por participar disso. Anteriormente, eram até 40. Já estive em alguns lugares onde havia 40 ou mais, e caiu para algo em torno de 10.
[Joan Bowen]: Correto.
[Melanie McLaughlin]: O que é uma diminuição bastante substancial em um ano.
[Joan Bowen]: Bom, já oferecemos várias vezes, mas o número de matrículas foi bem menor. Portanto, não conseguimos executar o programa.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Portanto, estou curioso, do ponto de vista da administração central, por que isso acontece e o que você pode ver, não apenas de você, mas de toda a nossa administração central, porque se vamos dizer que a equidade é uma prioridade e vamos incluí-la em nosso plano estratégico, acho que realmente temos que agir de acordo. E isso não está acontecendo. E eu quero ter certeza de que estamos certificando-nos de que de alguma forma podemos ajudar a fazer isso acontecer. E o programa de conscientização que existe agora é para os funcionários, mas não é o currículo escolar dos alunos, que era a outra parte. Isso é preciso?
[SPEAKER_10]: Portanto, uma das questões é que estamos olhando para isso e pensando nisso como uma questão de educação especial, conscientização sobre deficiência para os alunos. E não creio que seja uma questão de educação especial. É uma questão de educação geral.
[Melanie McLaughlin]: Sim.
[SPEAKER_10]: E é uma questão curricular. E tem que fazer parte do currículo de ELA ou de estudos sociais, porque se for a Sra. Bowen, que está elaborando um currículo, simplesmente não há trabalho que peçamos aos nossos professores. E penso que é por isso que não estamos a implementar este currículo de sensibilização para a deficiência especificamente para os alunos, porque não pensamos nele como educação geral.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Bem, isso é realmente útil. Então, o que você recomendaria para as próximas etapas? a comissão escolar. Quero dizer, especificamente, entendi que você queria que pensássemos sobre o Thrive Act. E, você sabe, falarei sobre isso em um momento, sobre apresentar uma moção, talvez ao subcomitê. Mas se olharmos para o Thrive Act, isso é uma consideração? E então eles nos pedem os próximos passos na abordagem da educação em saúde adaptativa. E
[SPEAKER_10]: Sim, estamos fazendo perguntas agora e esperamos trabalhar com o distrito para obter respostas às perguntas. Então, talvez fosse uma boa ideia fazer deste um tema do comitê de educação especial da escola. E então certamente esperamos que o grupo de conscientização sobre deficiência avance como parte do plano. Quer dizer, foi votado pelo comitê escolar e esperamos que isso aconteça.
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu me pergunto, obrigado. Obrigado. Então, eu faria uma moção para que fizéssemos, pelo menos especificamente ao subcomitê de deficiência, que apresentemos os tópicos, os três tópicos que são recomendados para recomendações ao subcomitê de diversidade, equidade e inclusão e saúde comportamental, desculpe, não ao subcomitê de diversidade, equidade e inclusão, educação especial e saúde comportamental. Dê-me um segundo.
[Jenny Graham]: Portanto, há uma moção no plenário para trazer os três elementos descritos no slide de preocupações e recomendações do CPAC ao Subcomitê de Educação Especial pelo Membro McLaughlin, apoiado pelo Membro Hays.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Chamada. Membro Graham?
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays?
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Kress?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mustone?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Hussow é um amigo? Sim. Baixar Longa?
[Jim Lister]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete se sim, zero se não. Esses três pontos foram encaminhados ao subcomitê. Há alguma outra pergunta e comentário do comitê escolar antes de deixarmos o CPAC passar para a parte mais emocionante de sua apresentação, a parte mais emocionante, mais emocionante de sua apresentação? Existem outras perguntas, comentários? Muito obrigado a todos.
[Sullivan]: Então a palavra é sua. Obrigado. É por isso que todos os anos os Prémios CPAC concedem um prémio aos membros da comunidade que, durante o ano letivo em curso, encarnaram o que significa ir além para os nossos alunos e famílias. E temos dois destinatários. Gostaríamos de ter Charlotte Heim. E o CPAC reconhece Charlotte Heim, terapeuta ocupacional, especialista em transição nas Medford High Schools e unicórnio, porque ela faz muito mais do que isso, durante tantos anos. Charlotte tem trabalhado com nossos alunos mais vulneráveis para facilitar sua transição do ensino fundamental para o ensino médio, ajudá-los a ter sucesso no ensino médio e, em seguida, prepará-los para suas próximas aventuras além do ensino médio, trabalhando em habilidades de vida independente e preparação para a carreira. Ao colaborar com os distritos do bairro, Charlotte está sempre reunindo recursos para estudantes e famílias, desmistificando a complexidade da transição para serviços para adultos e fornecendo apoio durante momentos de grande ansiedade. Então, obrigado Charlotte por tudo que você faz.
[Jenny Graham]: Nosso segundo destinatário... E desta vez, por favor, não vá embora. Gostaríamos de tirar uma foto com todos assim que terminarmos.
[Sullivan]: Nosso segundo destinatário é Anthony Petrellis. Também reconhecemos Anthony Petrellis por sua liderança no Medford Summer Fun Camp. e também homenagear seus filhos, tão lindos, que trabalharam sob sua direção durante vários anos. Encontrar bons acampamentos é um desafio para todas as famílias, mas para famílias com crianças com necessidades especiais é quase impossível. Estamos muito gratos por um programa tão fantástico existir em nossa cidade e estar verdadeiramente disponível para todas as famílias. Com base em sua vasta experiência como professor da quinta série na McGlynn Elementary School, Anthony criou no Summer Fund algo que infelizmente ainda é raro: um ambiente genuinamente inclusivo onde todas as crianças prosperam, fazem amigos e desejam regressar ao acampamento ano após ano. Obrigado, António.
[Jim Lister]: Obrigado pessoal. Obrigado. Ok, agora podemos tirar fotos.
[Jenny Graham]: E aí todo mundo pode vir aqui tirar foto com toda a comissão?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Tudo bem, todos olhem para mim bem rápido.
[Peter Cushing]: Às três. Um dois três. E mais um. Um dois três. Obrigado.
[Jenny Graham]: Bom, a seguir temos o ponto número cinco, uma atualização sobre o plano de prevenção de assédio e sua implementação. Sra. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis.
[Joan Bowen]: Boa noite. Então, esta noite estou aqui para apresentar uma atualização sobre o plano de prevenção e intervenção contra o bullying em todo o distrito. A seguir está um cronograma das atividades que foram concluídas desde a revisão. Não tenho um PowerPoint, é apenas um relatório. Assim, depois de o plano revisto ter sido aprovado em 19 de Julho, reunimo-nos com os nossos administradores distritais durante a semana administrativa. Fornecemos-lhes todos os documentos e pedimos-lhes que os analisassem para uma segunda reunião que tivemos em Setembro. E esta foi uma reunião de todo o distrito. Seguimos o plano. Analisamos os documentos necessários. Foi completamente Todos os administradores estiveram presentes para isso, para este dia. Os próximos passos relativos ao plano de intervenção e prevenção do bullying são até 15 de outubro, os diretores do edifício devem apresentar o plano aos seus funcionários e passar por os formulários de relatório e o que precisa ser feito no processo para torná-lo consistente em todo o distrito. 7 de Novembro é o nosso dia de desenvolvimento profissional em todo o distrito e haverá uma sessão matinal que iremos rever. Haverá uma apresentação da Mass Partnerships for Youth sobre bullying, e será das oito às 10h30 daquela manhã. E então, no dia 14 de novembro, faremos uma apresentação para os pais. Conseguimos identificar Elizabeth Englander e ela será a apresentadora. Ela é o que consideramos a guru quando se trata de intervenção e prevenção do bullying e de suas apresentações aos pais. E estamos fazendo isso em colaboração com o escritório de prevenção e divulgação da cidade de Medford. Cushing e eu nos encontramos com eles na semana passada e eles estão financiando-o para vir conversar com todos os os pais. Então isso será através do Zoom. Enviaremos todas as informações. Iremos distribuí-lo amplamente e divulgá-lo para que o maior número de pessoas possível possa comparecer. Além disso, criei um Google Drive que contém todos os documentos necessários para facilitar o acesso de todos os nossos administradores, bem como um formulário de rastreamento para que possamos rastrear quantas denúncias de bullying chegaram ao distrito, quais foram as conclusões, e qual foi o resultado, porque temos que reportar isso ao DESE no final de cada ano letivo. Essa é a atualização até agora. Se alguém tiver alguma dúvida, ficarei feliz em respondê-la.
[Jim Lister]: Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu tenho algumas perguntas. Um é, e obrigado por todo o trabalho. Eu sei que isso tem dado muito trabalho. Um é para 15 de outubro. revisão principal com a equipe. Podemos garantir que os relatórios de incidentes também sejam compreendidos nessa apresentação?
[Joan Bowen]: Sim, isso fez parte da sua apresentação sobre notificar os pais em tempo hábil se houver um relatório de incidente. Sim, obrigado.
[Melanie McLaughlin]: E quaisquer relatos de incidentes comportamentais. Correto. Obrigado. E então, para a apresentação de 14 de novembro, E não sei se já foi considerado, mas adoraria que as pessoas considerassem, ou pedisse que considerassem, e ficarei feliz em ajudar de qualquer maneira que puder, se puder, para que a interpretação seja fornecida.
[Joan Bowen]: Então estou trabalhando, vou trabalhar com o Paulo Teixeira para ver o que tem disponível. Temos que ver como será a apresentação com antecedência. Então, estamos tentando definir a logística de como isso funcionaria, mas todos os documentos estão no site do Met para escolas públicas e estão traduzidos.
[Melanie McLaughlin]: Isso é bom se pudermos oferecer. Sim, desculpe, desculpe se a Federação para Crianças com Necessidades Especiais pode oferecer suporte em termos de interpretação apenas em termos de aconselhamento ou qualquer coisa em termos do que eles fazem com salas de grupo ou fones de ouvido. qualquer uma dessas coisas, eles ficarão felizes em oferecer esse serviço a qualquer distrito escolar. Só para as pessoas saberem o que fazem, porque têm múltiplas traduções, interpretações, quer dizer, acontecem o tempo todo. Acho que uma coisa é ter o material no site e outra é ser inclusivo e apresentá-lo às famílias de todos os sectores do nosso distrito, especialmente agora que veremos em breve o relatório climático. E vemos alguns dos comentários sobre os dados ali. Então sim, obrigado.
[Jenny Graham]: Alguma outra dúvida? Só tenho algumas perguntas do presidente, se me permite. Claro. Podemos ter a certeza de gravar esta sessão no dia 14 de novembro para que possamos publicá-la? E acho que permitirá a tradução. Portanto, se tivermos uma gravação, podemos legendá-la e traduzi-la para outros idiomas com muita facilidade se tivermos a gravação inicial.
[Joan Bowen]: Sim, ela está gravando isso. Então isso definitivamente está acontecendo.
[Jenny Graham]: Excelente. Fiquei curioso quando você revisou isso com os princípios, qual foi o feedback deles e quais foram as dúvidas que eles tiveram? E qual foi o sentimento geral sobre o trabalho que fizemos?
[Joan Bowen]: Então acho que eles ficaram felizes porque o plano é muito mais curto do que antes. É um processo muito claro e conciso que acho que todos gostaram de poder acompanhar esse processo. E como eu disse, pode ser consistente em todas as escolas que é isso que está acontecendo. E depois com o formulário de acompanhamento, sabendo que a gente tem que acompanhar toda vez que houver assédio, o processo que o distrito vai ter. Algumas das perguntas giravam mais em torno de relatórios de incidentes. Como os armazenamos? E também havia uma questão sobre confidencialidade. Você sabe, e se um pai estiver realmente preocupado com uma situação de bullying, como podemos lidar com isso? Como não revelamos o nome do outro aluno? E nós dissemos, você sabe, esta é uma lei federal, é isso que eles precisam seguir, mas ofereça que tipo de medidas de apoio podemos implementar para garantir que seu filho receba o apoio de que precisa. Mas não houve muitas outras dúvidas além dessa, mas acho que eles gostaram muito do processo simples, de poder ter os formulários com o código QR para que sejam facilmente acessíveis. Assim, todos têm os links de que precisam para acessar facilmente.
[Jenny Graham]: Excelente. E a outra pergunta que tive foi sobre como usar um Formulário Google em vez do cérebro da escola para acompanhar todos. Presumo que você já tenha rastreado essas informações em algum lugar diferente de um Formulário Google, mas não sei, estou apenas curioso.
[Joan Bowen]: Portanto, existe a capacidade de rastreamento no cérebro da escola, mas isso seria necessariamente mais fácil de extrair dos cérebros da escola que eu teria. Eu poderia dar uma olhada e ajudar Kim Miles, que é nosso gerente de dados, a analisar isso. Mas estamos olhando para os cérebros das escolas e esse pode ser o caminho a seguir. Acho que é mais profundo do que os passos que as pessoas precisam dar. Então Kim e eu nos encontraremos para discutir isso. Assim, podemos eliminar o formulário de rastreamento e extrair essas informações do sistema cerebral da escola. Então, ainda estamos olhando para isso.
[Jenny Graham]: Ok, ótimo. Obrigado. Alguma outra dúvida? Bem obrigado. Obrigado. Ponto número seis, temos um relatório sobre a Pesquisa de Clima e Cultura da Escola Secundária de Medford 2022-2023, Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Obrigado, Dr. Temos uma apresentação de slides que irei analisar esta tarde para discutir nossos resultados da Pesquisa de Cultura e Clima da Escola Secundária de Medford do ano passado. Quero agradecer ao membro Hays por trabalhar comigo e com os membros da nossa equipe durante este processo. e ajudar a garantir que estávamos no caminho certo para entregar os resultados da Pesquisa sobre Cultura e Clima. É por isso que tenho o prazer de compartilhar esta apresentação esta noite. Estes serão, você sabe, destaques da Pesquisa de Clima e Cultura da Escola Secundária de Medford, realizada na primavera. Então, neste primeiro slide, É importante notar que as perguntas da pesquisa foram desenvolvidas pelas Escolas Públicas de Medford e em colaboração com o Departamento de Saúde de Medford. Foi aberto a todos os nossos alunos do ensino médio e a janela da pesquisa ficou aberta de 18 de maio a 6 de junho de 2023. Tivemos 736 alunos respondendo à pesquisa, o que representa pouco mais de 60% da nossa população total. Naquela época, no final do ano passado, eram 1.222 alunos. Os alunos receberam horários designados durante as aulas de inglês para responder à pesquisa. A pesquisa estava disponível em árabe, crioulo haitiano, português e espanhol, que são as quatro línguas mais populares atualmente no distrito. E quero salientar que estes resultados refletem um retrato da primavera de 2023 e não refletem necessariamente atitudes e perspetivas atualizadas sobre a cultura e o clima da Medford High School. Assim, nas categorias de perguntas da pesquisa, havia oito categorias às quais os alunos responderam. Consciência e ação cultural, diversidade e inclusão. Assim, no âmbito da consciência e ação cultural, incluiu a frequência com que os alunos aprendem, discutem e confrontam questões de raça, etnia e cultura na escola. Sob diversidade e inclusão, Que abordam o nível de diversidade, integração e equidade para estudantes de diferentes raças, etnias, culturas, capacidades ou identidades. O pertencimento escolar abordou até que ponto os alunos se sentem membros valorizados da comunidade escolar. O clima escolar era o clima social e de aprendizagem geral da escola. Compromisso escolar analisaram a atenção dos alunos e o investimento na escola. A segurança escolar abordou os alunos, a segurança física e psicológica na escola. As relações entre alunos e professores abordaram a força das conexões sociais entre alunos e professores dentro e fora da escola. E a oitava categoria foi a avaliação da escola, o quanto os alunos sentem que a escola é interessante, importante e útil. Então essas eram todas as categorias entre as quais todas as questões se enquadravam. Queria afirmar que esta pesquisa é uma referência e acho que é de vital importância, não é um boletim escolar. As respostas serão mais significativas e impactantes quando usadas para medir mudanças ao longo do tempo. Acreditamos que as reformas, soluções e melhorias já em curso na Medford High School levarão a uma resposta mais favorável em futuras pesquisas culturais e climáticas. O próximo slide mostra nosso desempenho como distrito nas oito categorias. O verde é apontado como nosso ponto forte. As áreas em que nós, como distrito, tivemos um desempenho muito bom foram o pertencimento à escola, o envolvimento escolar e a valorização da escola. A área amarela mista foram áreas onde tivemos resultados mistos, consciência e ação cultural, segurança escolar e relações aluno-professor. E a área que foi uma área de crescimento, a área vermelha, é a diversidade e a inclusão no clima escolar. Então, vou compartilhar os destaques da pesquisa.
[Jenny Graham]: Desculpe, deputado Rousseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Penso que este relatório não interpreta os dados corretamente. Também recebemos os dados brutos. No âmbito da sensibilização e acção cultural, as perguntas eram sobre os alunos desta escola que são provocados ou ridicularizados por causa da sua raça ou etnia. E 31% dos nossos alunos disseram concordar com isso. então o verdadeiro A favorabilidade seria 69, e não 31. É mais favorável que isso não seja verdade. Correto. Não queremos mais crianças provocando e importunando os alunos com base na raça ou etnia. E o mesmo se aplica à outra pergunta dessa categoria, que diz que os alunos desta escola são provocados ou ridicularizados por causa da sua formação cultural ou religião. 7%
[Melanie McLaughlin]: Desculpe, ponto de informação, tenho uma pergunta. Eu só tenho um comentário. Ponto de Informação, Membro McLaughlin. Obrigado. Acho que pode ser que, ao lê-lo, o Membro Ruseau, por meio do Presidente, tenha pensado que a avaliação favorável era se ele avaliava ou não a escola favoravelmente naquela questão específica. Foi assim que eu vi, não se os dados eram favoráveis à questão. Então eu vi como uma espécie de nota, que nessa questão a gente tiraria 31%. Sim, você concorda, certo? que os alunos na escola são sujeitos a provocações ou assédio, eles concordam plenamente. Sim, 31% concordam totalmente com isso. Então obtivemos uma nota de 31%, o que não é uma nota boa para a escola.
[Paul Ruseau]: 69% dos nossos alunos disseram que isso não é verdade.
[Melanie McLaughlin]: Não zombe deles nem os incomode. Correto.
[Paul Ruseau]: Portanto, quer a questão seja positiva ou negativa, neste relatório tomamos simplesmente as duas primeiras e damos-lhe preferência. Se olharmos para o final, temos uma pergunta do tipo: Meus professores muitas vezes relacionam o que estou aprendendo com a vida fora da sala de aula. E 54% dos nossos alunos disseram que isso era verdade. E isso é uma favorabilidade de 54%. Queremos mais disso, não menos. Quando olhamos para a questão sobre a qual acabei de ler, não queremos que mais alunos digam que os alunos são provocados e perseguidos. Então a palavra favorabilidade implica que é isso que queremos, certo? Favorabilidade não significa que você queira mais do que aquilo que é favorável. E isso está em vermelho. Eu acho que isso Este gráfico mostra áreas de crescimento. Bom, em primeiro lugar, tudo é uma espécie de área de crescimento. Mas se olharmos para a força dos alunos e para o pertencimento à escola, as questões são positivas. Então isso não é ruim. Só estou dizendo que devido à forma como as perguntas são feitas, os dados não são interpretados com base na forma como a pergunta é feita. Quer dizer, se você fizesse a mesma pergunta, uma positiva e outra negativa, e obtivesse as mesmas respostas, isso seria algo muito diferente e preocupante. Portanto, não tenho certeza se o relatório que eles estão apresentando está refletido nos dados que recebemos e não aparece na tela, por isso peço desculpas às pessoas em casa.
[Marice Edouard-Vincent]: Se me permitem, gostaria de apresentar A minha esperança seria poder apresentá-lo e fornecer um pouco do que pensei sobre os resultados, porque mesmo os alunos mais jovens na escola são provocados ou ridicularizados pela sua raça ou etnia sob consciência cultural. Até o fato de 30% realmente sentirem que estão sendo ridicularizados. e assediados por causa da sua raça e etnia. E se você pensar em todo o distrito, e se for 60, 40 e 30, se potencialmente 30% dos 40% sentem que estão sendo perseguidos, eu não sinto que sim.
[Paul Ruseau]: Certamente não acho que isso seja uma coisa boa. Só estou dizendo que, do ponto de vista dos dados brutos, escolhemos apenas as opções concordo e concordo totalmente. E é isso que chamamos de boas pontuações de perdão. Temos uma lista de pontuações que obtivemos. Essas pontuações são: não há razão para ter pontuações se elas não forem realmente significativas umas em relação às outras, e não são. Isso significa 90% de participação escolar. Isso pode ser bom ou ruim, dependendo de como a pergunta foi formulada. Portanto, não damos notas e dizemos: seu A nesta aula pode ser uma coisa boa, ou pode ser uma coisa ruim nesta aula. E seu D nesta aula pode ser uma coisa boa ou ruim. Como se as pontuações tivessem um significado e significassem alguma coisa. Então, talvez se nos livrássemos de todas essas porcentagens, isso faria sentido. Mas ao incluí-los, é muito estranho ter um relatório que parece ser misture e combine o que é considerado bom.
[Jenny Graham]: Se me permitem, não acredito que o que está sendo questionado sejam respostas. É a interpretação do significado das respostas, e elas são inconsistentes ao longo deste relatório. Portanto, eu não gostaria que este relatório fosse amplamente publicado e que alguém pudesse pegá-lo e dizer, ah, 30%. Acho que apenas 30% das pessoas não acreditam que as crianças são intimidadas e maltratadas quando, na realidade, 70% das pessoas não pensam isso. Parte disso tem a ver com o desenho das perguntas e é problemático porque algumas delas são positivas e outras são negativas. e então Quer você concorde ou discorde, a resposta correta, como sim, está tudo bem, é diferente de pergunta para pergunta, o que não é tão bom quanto a higiene da pesquisa, porque torna muito difícil para as pessoas responderem à pesquisa.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Olá pessoal. Estamos de volta.
[Jim Lister]: Perdemos internet. Prefeito, você pode nos ouvir?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Se eu puder.
[Jenny Graham]: muito feliz em ouvir isso. Bem. Sinto muito por isso. Todos que assistiam à Internet aqui na Câmara do Conselho desceram e nos desconectaram do Zoom, embora pareça que todos conseguiram ficar conosco. Antes do recreio, estávamos discutindo sobre o relatório sobre o clima escolar que o superintendente e eu estávamos fornecendo. Internet, perguntei à superintendente se ela preferia terminar de enviar este relatório ou se queria adiá-lo para simplesmente verificar os dados para ter certeza de que estavam corretos. E acho que não precisamos nem queremos fazer isso duas vezes, mas deixo para você decidir se deseja continuar ou adiar.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Acho que com base em algumas das questões que começaram a surgir, novamente, como eu disse, interpretei esses dados como uma referência, não como um boletim escolar, mas ouvindo algumas das questões e preocupações, não me importo de revisitar os dados para revisá-los mais uma vez e ver se as informações podem ser visto ou apresentado com uma interpretação ligeiramente diferente. Não me importo de voltar à prancheta para fazer isso de novo e apresentá-lo ao comitê em nossa próxima reunião.
[Melanie McLaughlin]: Membro Graham? Membro McLaughlin? Acho que também me ligaram pouco antes do apagão da internet. eu só queria Quero dizer que aprecio o trabalho da pesquisa e sei que há muita coisa envolvida nessas coisas e que muitas vezes os dados, pelo menos a interpretação dos dados, podem ser subjetivos. E acho que a força nas áreas de crescimento por categoria com base no relatório de apoio do superintendente me disse que muito do material foi compreendido. Certamente não creio que nenhum de nós tenha um PhD qualificado além do Dr. Edouard-Vincent e O Dr. Cushing, que eu conheço, teve que analisar muitos dados para obter esse diploma. Então entender isso claramente depende muito mais da sua parte do que da nossa parte, mas acho que é uma interpretação para nós, assim como interpretamos outras línguas, interpretar isso para o leigo, acho que seria muito útil. Então, uma das recomendações que eu poderia fazer é que com as perguntas e as respostas, talvez haja uma porcentagem sim e uma porcentagem negativa. Então a questão é essa, esse percentual responde afirmativamente, esse percentual responde negativamente. E aí podemos decidir como queremos, ao invés de só ter um favor e aí seria subjetivo. Isso é o que eu recomendaria. Tenho certeza que você tem muitos colegas que recomendariam outras coisas, mas é assim que eu encararia, para que cada pergunta tivesse um sim e um percentual negativo. E pudemos ver mais ou menos o que isso significa. Acho que vemos isso no gráfico. Acho que muitas outras pessoas não. Podemos ver isso no gráfico e acho que é útil. E sua interpretação também foi útil. Mas, novamente, só quero dizer que respeito muito o seu doutorado e o do Dr. Cushion em pesquisa e estatística e entendo tudo o que você teve que passar para alcançá-lo. Então, agradeço sua interpretação. Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: E só quero agradecer a toda a equipe, tanto Suzanne, Joan e Tom Thomas, por ajudarem com a apresentação e a linguagem para que pudéssemos tentar manter a linguagem clara e compreensível. Mas com certeza aceitarei os comentários que não recebi. O pacote que eu te dei diz favorável, não tenho problema em apresentar como, volte e represente de forma diferente para que fiquem os números, o que diz, ou retire totalmente o favorável, os percentuais, ou some ambos para que as pessoas vejam. Estou definitivamente disposto a voltar e fazer isso. Se isso fornecer clareza, em vez de orientação, fará com que as pessoas se inclinem para um lado ou para outro. Direi que tentei codificá-lo por cores para simplificá-lo com base no feedback que recebemos em outras ocasiões sobre o que consideramos realmente forte no meio, uma área para Você sabe, respostas variadas e depois as áreas que eram claramente identificadas como mundo sério, mas estou disposto a voltar e embaralhar.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: A essência disso, mas retire essas porcentagens se for definitivamente confuso.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado membro vovó responde. É por isso que gosto de gráficos de cores e gráficos de barras. Eu acho que é muito útil. Na verdade, acho que as porcentagens são úteis. Eu apenas penso, novamente, afirmativo e negativo, mas essa é a minha percepção, mas obviamente eles terão outra chance nisso. E a outra coisa é que quero perguntar como, e se não foi, talvez pudéssemos pensar em como isso foi apresentado aos nossos alunos no nosso programa de conexões e no nosso programa de acesso. como eles acessam a pesquisa, e não tenho certeza se o fizeram. Não preciso de uma resposta para essa pergunta. Quero ter certeza de que eles farão isso e que suas contribuições serão incluídas. Então, acho que posso pensar em várias maneiras pelas quais isso poderia acontecer, e tenho certeza de que a Sra. Bowen pode pensar em várias maneiras pelas quais isso poderia acontecer, caso ainda não tenha acontecido.
[Marice Edouard-Vincent]: Também seria negligência. Quero agradecer ao Sr. Paul DeLava, que tem trabalhado conosco no lado dos dados, ajudando-nos a analisar os dados, de uma forma um pouco diferente também, então quero apenas reconhecê-lo também por trabalhar conosco, então continuaremos. Voltarei à prancheta para. Tente levar em consideração o feedback que você acabou de dar e veja se isso o ajudará a conseguir isso. Mudar substancialmente as avaliações que eu tinha, mas pelo menos os números que contavam a essência do que sentimos na pesquisa. Mais uma vez, havia áreas claras onde éramos muito fortes. E, novamente, áreas nas quais queremos trabalhar. E depois as áreas que precisam de atenção imediata. E eu também estarei trabalhando, continuarei trabalhando com a equipe do ensino médio porque eles também, dona. Cabral e Sra. Schulman também ajudou a analisar esses dados. E eles estão apenas nos ajudando a analisar isso e ver para onde estamos indo em termos de próximos passos. Então, vou levá-lo de volta à prancheta e renderizá-lo novamente.
[Jenny Graham]: Ok, antes de fazermos uma moção oficial de apresentação, vi uma mão no Zoom, Jéssica. E Jéssica, só para deixar claro, falaremos sobre isso na íntegra no nosso próximo encontro. Mas se você tivesse algo que quisesse dizer esta noite. Eu queria convidar você para fazer isso. E forneça seu nome e endereço para registro.
[Jim Lister]: Olá, sim, só quero avisar que há um problema com o Zoom. Tudo se repete e não conseguimos entendê-los.
[Jenny Graham]: Obrigado, Jéssica. Obrigado.
[Jim Lister]: Sim. CONCORDAR.
[Jenny Graham]: Podemos considerar uma moção para apresentar os itens restantes? Moção para adiar itens restantes. Moção para apresentar os itens restantes apresentados pelo membro McLaughlin. Apoiado pelo membro Hays. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Kreatz.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mustone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. Alcalde Longo, correcto.
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. Todos os restantes itens da agenda são adiados. Existe uma moção para encerrar? Moção de encerramento feita pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Kreatz?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mestone?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. Nossa próxima reunião será no dia 16 de outubro aqui no Alden Memorial Chambers e esperamos um Zoom novo e melhorado para que todos possam se juntar a nós. Tenha uma boa noite. Obrigado.